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让乡村的孩子不再习作难 禹城市梁家镇中心小学 张德刚 [摘要]在长期的课外阅读训练习作，积累优美词句，开展丰富多彩的课外活动，深烙学生的生活体验，设计高度刺激的习作活动，激发写作积极性 创新作文形式 让写作成为趣事，培养学生有感而发的习作积极性，让我们乡村少儿的写作水平“更上一层楼”。 关键词： 激情 生活 情趣 创新 阅读 活动 感悟 积淀 合作 体验 持之以恒 陶行知先生的愿望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学习自己想学的东西。 时过八十多年，陶先生谆谆教诲历历在目。进入新世纪已经十年，我们的教育教学水平已经迈上了一个新的台阶。但是我们乡村的学生，尤其是农民工的孩子,却出现这样的情况；习作老师难教，学生难写。学生对习作大多无兴趣，无激情，就是硬着头皮写出来，也是“假，大，空，俗，老”。假，习作时写假人，做假事，说假话，作虚情假意。大，抒大志，做大事，云云乎不着边际。空，内容空洞，不实在，不具体，粗枝大叶。俗，写人物百人一面，写事情千篇一律，抒发感情万人同腔，你钓鱼我也钓鱼，你学骑车我也是。老，缺少个性，缺少创意，俗套，有的甚至直接从作文书上整段整篇的抄。 之所以会这个样子，一，农村社区比较偏远，信息比较闭塞，学生的见识面较窄。二，学生的学习目的不够明确。多数学生父母不在孩子身边，长年在外打工，很少与孩子交流，更别说心灵沟通了。当前，大学毕业生工资低，找工作难，也助长了“不读书照样挣大钱”的意识，使孩子们普遍厌学。三，农村教师年龄偏大，特别是小学教师他们知识老化，精力有限；学前教育缺失，低年级忽视学生语言能力的培养。四，教师与学生家长沟通困难，无法达成学校与家庭对学生的共同监管和教育。学生中的大多数为留守儿童，父母不在身边，多是爷爷奶奶或姥爷姥娘照料，这些人大多生于上世纪四五十年代，读过小学的少之又少，很难在学习上给孩子以帮助。五，学生自身学习习作的兴趣不高。学习环境枯燥无味，课外活动缺乏有益的项目，除了校内学习，就是回家写作业，很少能参加一些适合少年儿童的社会活动。因此，在习作时无话可说，即使有话也说不出，也说不好。 怎样才能将外在的要求，转换为学生自身的内在需求呢？怎样才能使其产生强烈的动机，激发起浓厚的兴趣呢? 一，在长期的课外阅读训练习作，积累优美词句。 人凭衣服马凭鞍。准确华美的词句能让文章更富有感染力和说服力，所以，教师要引导学生利用各种途径，在课内外阅读中丰富自己的习作材料库。教师在课堂上的讲读分析给学生作课外阅读示范，把课内掌握的阅读方法运用到课外阅读中。常见的阅读方法有以下几种： 1阅览“五步曲”。用自己喜欢的方式读两遍做三件功----标段，读准，读通，不懂便质疑，去查一查问一问。 2勾画、背诵、抄写美词句。从多方面学习文中的语言，或名人名言，或醒人话语，或语言优美的句子（含各种修辞手法），或写人描物的句段。 3分析短文题眼、开头、结尾。“题目新亮眼睛”，好题目能吸引读者的眼球，良好的开头也是成功的一半，与众不同的开头结尾也是我们在阅读中应注意的地方。 4分理脉序，评论人、事、物。分析人家是怎样把文章一段一段组织起来的，在分析中学技巧，学训练思维，检阅感悟。鼓励孩子写读书笔记，一是抄其中的优美词句精彩片段，日积月累丰富词汇。二是写一写心得体会或模仿文中精美语段进行仿写。 二 开展丰富多彩的课外活动，深烙学生的生活体验 著名教育家叶圣陶说：“生活如泉，文章似溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”只要作生活中的有心人，生活中处处皆是习作材料。见识多的经历丰富的孩子往往都很有主见善于思维能说会道。学生在生活实践中接触到衣食住行触摸的大自然，都是学生在作文中生活起来的源泉，也正是他们的“见、闻、感、悟”。因学习时间短暂以及父母不在身边，学生生活的圈子很小很小，所见所闻有限。为此，教师应当不断创设情境，给予机会，引导学生用眼、耳、手、鼻、口去寻找生活的素材，让他们言之有物。 1可以组织学生上学放学的路上用眼看，用耳听，用手摸，用鼻闻，用心感悟； 2还可以课前一分钟汇报的形式，来分享搜集体验海量的信息。 3教会学生从社会中汲取原始素材提醒其留意身边的任何事。带领学生走出教室，了解社会，接触大自然。 4引导学生多看一些适合其年龄段的社会阅历阅读的书籍，内容范围不限，越广越好。教育学生准备一本记录本进行摘录积累。 三 设计高度刺激的习作活动，激发写作积极性 好玩是儿童的天性，活动是儿童的本能。儿童是通过“玩”来探究，求知。当我们顺从儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。那么，我