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课堂教学活动设计 课题 小数点移动引起小数大小变化的规律 教学 内容 学习教科书69页的例2、P74例5，完成P70“练一练”第1、2题P75“练一练”第1、2、3题，练习十二的第4题和练习十三的第4题。 课时 目标 1、使学生理解并掌握由小数点移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积以及除以10、100、1000……的商。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 重点 难点 理解并掌握由小数点移动引起小数大小变化的规律。 课前 准备 教 学 过 程 情 境 设 计 思考与调整 复习引新 1、口算。 5×10 50×10 5×100 50×100 90÷10 900÷10 900÷10 900÷100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 3、导入新课 比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。 二、探究新知 教学P69例2 （1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 5.04×10=50.4 5.05×100=504 5.04×1000=5040 （3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ （2）指导完成P70练一练第1题 学生独立填表。 课堂教学活动设计 教 学 过 程 情 境 设 计 思考与调整 讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？ 把36的小数点向右移动时要先做什么？ （3）学生独立完成练一练第2题 2、教学P74例5 （1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 21.5 ÷10=2.15 21.5 ÷100=0.215 21.5 ÷100=0.0215 （3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 2、指导完成P75练一练第1题 学生独立填表。 讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？ 把0.8的小数点向左移动时要先做什么？ 3、学生独立完成练一练第2、3题 小组交流怎样想的。 三、课堂总结 本节课学习了什么？小数点的移动会引起小数的怎样变化？ 四、课堂作业 独立完成练习十二第4题和练习十三第4题 教 学 反 思 课堂教学活动设计 课题 运用小数点的移动进行名数的改写 教学 内容 P70例3及后面的“试一试”，练习十二的5、6、7 P74例6及后面的“试一试”，练习十三的5、6、7 课时 目标 重点 难点 课前 准备 教 学 过 程 情 境 设 计 思考与调整 一、复习引新 2.15×100 1200÷1000 18000÷1000 9.2×10 二、新课导入 昨天我们学习了小数点的移动引起的小数的大小变化规律，还记得是什么规律吗？（请学生说一说） 三、新授 1、教学P70例3 （1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。 （2）提出“每千颗黄豆中蛋