汽車传感器与检测技术课程标准.docVIP

《汽车传感器与检测技术》课程标准 课程代码: 4134032 课程名称：汽车传感器与检测技术??? ?????????????????? 课程类型: 专业必修课 总 学 时：36????????????? 讲课学时：18?????? 实验学时：18 学　　分：2 适用对象: 高等职业院校汽车检测与维修技术专业 一、学习领域定位? 《汽车传感器与检测技术》是汽车检测与维修专业核心课程的辅助课程，是汽车检测与维修从业人员取得从业资格证书考试的相关科目，是一门理论性和实践性都很强的课程。结合汽车检测与维修岗位的需求，以讲授常用汽车传感器的结构、检测方法为基础，并重点突出基于工作过程所涉及的汽车传感器结构、工作原理、使用、维护、检测以及故障诊断与排除的基本知识。同时，根据本专业特点将课堂教学分为一般讲授和增强技能性训练课和顶岗实践，安排学生对传统结构和新车型进行实验、实训，使学生除掌握理论知识外，具备较强的实际动手能力。在此基础上，基本掌握现代汽车的检测手段以及维修设备的使用方法。 课程的任务是：通过本课程的学习，增强学生对汽车维修、使用、管理与服务的实践技能，提高学生工作过程环境保护、安全防护、节能与客户服务意识，促进学生负有汽车检修质量、安全运用的社会责任感，形成良好的职业素养，使学生具备各种汽车维修检测过程的资讯、计划、决策、实施、检查和评估各环节的理论知识，并以具体工作任务为导向，培养学生发展科学探究能力，从而提高学生的职业素质和职业能力。基于职业能力的培养，本课程所承担的具体任务为： 1、能正确识别和描述汽车传感器各零部件的结构、电路组成与工作原理。 2、会正确使用各种检测工具、仪器和设备。 3、能正确检修、调整汽车传感器各组成，恢复其使用性能。 4、会熟练检查、诊断与排除汽车传感器常见故障。 5、具备良好的环境保护意识、质量与安全责任意识、团队协作精神和沟通能力。 6、具备理论联系实践，不断发展和探究新技术的能力。 二、课程设计 （一）、课程基本理念? 基于工作过程整合、序化课程内容，基于工学交替组织教学进程，以达到教中学、学中做、做中教的理论与实践循环一体化，通过模拟岗位体验工作，通过工作体验学习，从而突出学生职业素养和职业能力的培养。 1、与企业合作，课程内容满足汽车维修企业和学生双方的需要。 通过聘请或引进企业专家，在校企合作、工学交替的基础上，通过学习情境和布置典型的工作任务，设计出适合于学生操作和学习的基于工作过程的教学内容。并着眼于学生未来工作岗位和终身学习发展的需要，满足汽车维修企业对维修岗位中基础知识、专业知识和新技术的发展要求。 2、注重职业能力的培养，树立安全、环保和质量意识。 汽车维修安全、防止环境污染和提高维修质量是汽车维修职业素养的重要组成部分。在课程中将汽车维修的安全操作规程，防止废旧物资和油液污染环境，保证维修质量、车辆安全交付客户为职业能力的基本要求统筹设计并组织实施，通过强化训练，促进学生树立安全、环保和质量意识。 3、教学做一体化，加强学生实践技能和与人协作、沟通能力的培养。 通过基于工作过程的职业技能训练体系，在模拟和真实的环境中，教学做一体化，以达到教中学、学中做、做中教的教学效果，培养学生的动手能力。在具体的情境中，引导学生探究和发展实践技能、团结协作和与人沟通的综合实践能力，以适用于汽车后市场各种岗位对职业能力的需求。 4、加强教学过程化定性和定量的考核评价，促进学生不断发展。 教学过程化定性和定量的考核评价贯穿学生的整个学习过程，也是对学生职业素养、知识能力和培训结果的综合验证，促进学生的学习和发展。评价方式体现在教师对学生的评价，学生对学生的评价和学生的自我评价。评价标准体现为实践性和多级性，适合于不同个体和能力的学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和学习水平，不断激发学生的学习兴趣。 课程的设计应建立在汽车维修电工岗位工作内容层次和工作流程分解的基础，以职业能力培养为重点来进行。 1、设计依据 2、设计原则 要求以学生将来的职业活动为导向，以职业技能训练为核心的指导思想，充分考虑汽车检测维修教学过程各种因素和环节，运用有效的教学策略和教学手段，优化教学过程，保证教学目标的实现。学生的学习活动依据教学情境设计贯穿整个教学过程，以学生为主，教师为辅，融合校内外教学资源，构建课程的主框架。 3、内容设计方式 将课程学习方式分为理论讲授、课程实训和顶岗实习三部分。本课程理论学习按个学习情境进行，每个学习情境有自己的目标、要求，融合相关知识和相关技能，并组织实施课堂讨论；课程实训主要是校内实践，按典型生产任务设计为个实训项目，每个任务有相应的工作对象、工作内容、工作目标和小组工作安排。本课程的顶岗实习部分第3学年，以毕业顶岗实习的方式连续进行。具体课时以企业生产需要灵