普通话及方言辨正程序.docVIP

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普通话及方言辨正(一) 教学目标: 了解推广普通话以及在现代各民族交流融合中应用的重要性。 掌握普通话的的具体含义和普通话的渊源。 了解汉语方言的分布状况。 掌握普通话的声、韵母以及声韵母的分类与发音。 教学重点: 掌握普通话的的具体含义和普通话的渊源。 掌握普通话的声、韵母以及声韵母的分类与发音。 教学难点: 能够掌握普通话声韵母的读音、拼写规则。 教学课时:共2课时 第一课时 一、新课导入: 在大学语文的第一课,我想问大家一个比较简单的问题:学了这么年的语文,你认为语言最重要的价值在哪儿? 请至少三个以上的学生回答。 语言最重要的价值在于它的在人际交往中发挥的桥梁与工具作用。交流首先应识其音,也就是语音必须清晰。也许同学们会说我们学了这么年的语言,发言没问题。我给大家讲两个现实中的例子。 1.“方”与“黄”的混淆。 2.内蒙方言“难活”的不同理解。(难活—身体不舒服) 二、普通话的含义与渊源: 1.普通话的含义: 普通话,即现代标准汉语,又称国语、华语,指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文,为现代汉语共通的交际口语与书面语。普通话基于现代北方汉语的语法和北京话语音,并作为官方、教学、媒体等标准语,是中华人民共和国以及台湾地区的官方语言,是新加坡共和国四种官方语言之一。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”(非官方语言)的法定地位。 1956年国务院颁布了《关于推广普通话的指示》确定了普通话的名称与含义,普通话的具体含义是:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。 那么我们应如何理解这个定义呢?   “以北京语音为标准音”,指的是以北京话的语音系统为标准,并不是把北京话一切读法全部照搬,普通话并不等于北京话。北京话仍有许多土音,比如:老北京人把连词“和(he)”说成“han”,把“蝴蝶(hudie)”说成“hudiěr”,把“告诉(gàosu)”说成“gàosong”,这些土音,使其他方言区的人难以接受。另外,北京话里还有异读音现象,例如“侵略”一词,有人念“qīn lue”、也有人念成 “qǐnlue”;“附近”一词,有人念“fùjin”,也有人念成“fǔjin”,这也给普通话的推广带来许多麻烦。从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。因此,普通话的语音标准,当前应该以1985年公布的《普通话异读词审音表》以及2005年版的《现代汉语词典》为规范。   普通话“以北方话为基础方言”,北方话通行于北方方言区,使用人口最多(占汉族总人口的73%分布在东北、华北、西北、西南等地),具有广泛性与普遍性。但普通话并不包括北方话中的土语,例如北方方言把“傍晚”说成“晚半晌”,把“斥责”说成“呲儿”,把“吝啬”说成“抠门儿”;将“玉米”称为“苞米”,将“肥皂”称为“胰子”,将“馒头”称为“馍馍”。所以,不能把所有北京话的词汇都作为普通话的词汇,要有一个选择。有的非北方言话地区的外来词汇有特殊的意义和表达力,北方方言里没有相应的同义词,这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如“搞”、“垃圾”、“尴尬”、“噱头”等词已经在书面语中经常出现,早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇,一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。 普通话的语法标准是“以典范的现代白话文著作为语法规范”,这个标准包括四个方面意思:“典范”就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范;“白话文”就是排除文言文;“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文;“著作”就是指普通话的书面形式,它建立在口语基础上,但又不等于一般的口语,而是经过加工、提炼的语言。 2.普通话的渊源: 普通话是汉民族的共同语,汉民族的共同的形成有着几千年的历史。我国奴隶社会初期就有了比较统一的书面语——文言。 “汉语”的名称始于汉代  春秋时期的汉民族共同语叫做“雅言”, 雅言以洛阳雅言为标准。孔子虽是鲁国人但给弟子讲学,诵读“诗”“书”和行礼时都用雅言,不用鲁方言,且孔夫子有三千多徒弟来自当时的各地,古代也有方言,各地的学生都讲自己的方言,孔夫子讲课的时候怎么能够让来自各地的学生都听得明白呢?因为当时有共同语叫雅言,所以孔夫子在讲学的时候用雅言,这样交际没有什么障碍。 “子所雅言,诗、书、执礼皆雅言也”——(《论语·述而》) 汉代的汉民族共同语叫 “通语”,西汉扬雄的《方言》就有通语的记载。 元朝的汉民族共同语叫“天下通话”。 明清时期的汉民族的共同语叫做“官话”,民国时期的汉民族的共同语“国语”。新中国成立后“国语”改为“普通话”。 三、汉语的方言概况: 方言是语言的地域分支或地方变体。方言通行的地区称为方言区。根据通行的观点,汉语有七大方

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