2010届中考化学二轮专题二开放题型精题分类解读详解.doc

专题二 开放题型精题分类解读 专题视角透析 近年来出现的开放性试题能根据初中生的知识和能力要求，命题立意较深刻，设问是开放的，答案是灵活的，评分尊重学生的创新意识。这样，学生的答题过程也是一个创新过程，为中学化学教学起到良好的导向作用。一、以生活实际为情境，考查学生的实际应用与创新意识　　以生活实际为情境设置开放性试题，使学生感受到解决身边的问题离不开化学知识，掌握好化学知识和原理，对遇到的实际问题即可迎刃而解，进一步增强学生的创新意识。二、以新科技成果、新能源开发为情境，激发学生的创新精神　　开放性试题常以新科技、新成果为情境，以考查能力为立意，设置一至二小问来考查学生，虽然答题时思维是发散的，同时也要严谨才能符合答题要求；能力要求是高的，但所用的知识却是基础的，题目“起点高、落点低”，充分激发学生的创新热情，树立为科学献身的崇高理想。　三、以实验为手段，重视学生的个性发展，培养学生的创新能力　　我国著名的化学家傅鹰先生说过，化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。化学实验在学生个性发展中起着重要作用，“实验＋思考＋创新”已成为学生学习化学的成功之路，而开放性试题给学生在实验中创新提供了崭新的舞台，故近年中考试题以实验为手段出题，以考查学生科学精神、科学态度和创新能力。 2、结论的不确定性。 如：时尚流行补铁、补钙、补锌、补碘等，请你选择一个主题，收集有关信息，谈谈看法。 指解题时可以根据视角的广度和深度不同得到不同的结论。 3、过程的探究性。解题时没有固定的模式，要自己制定解决方案，因此需要较强的探究意识和探究能力，是培养创新精神的有效途径。 4、条件的不对称性。 如：选用简单的仪器和药品来证明人呼出的气体中的二氧化碳含量比空气中的高。 包括解题条件不充分，要求学生在解题时补充条件或进行讨论，或者解题的条件有多余，可以利用不同的条件进行解题。 5、教学的层次性。 如：指出右图所示装置在化学实验中的作用。 有洗气、储气等用途。 ①如果用排水法收集氧气，在瓶子装满水后，氧气从（填“A”或“B”） 导管进入集气瓶。②在医院给病人输氧时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水，则病人吸氧气的塑料管应与 （填“A”或“B”）连接，该装置在病人吸氧过程中的作用是 __ 。 6、知识的综合性。 如：根据溶解度和溶质质量分数的概念，找出一定温度下的某物质的溶解度和该物质饱和溶液溶质质量分数的关系。 着重考查利用相关学科知识综合解决问题的能力，有利于诊断评价学生综合应用知识解决实际问题的能力。 7、情境的模拟性。 如：为什么不能用铝锅长期盛放食醋？试设计实验加以证明。 强调理论和实际相结合，题目情境模拟现实、科学发现和问题解决的过程，有利于联系生活、科技、生产、社会。 8、内涵的发展性。 如：X、Y、Z是三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如右图所示的关系。 试根据该图推断X、Y、Z、甲、乙的化学式。 （答案不止一组，请尽可能寻找出合理的答案） 随着学生所学的化学知识的增多，结论会越来越多，内涵也会越来越丰富，能充分体现评价的发展性。 精题分类解读 例1（2008大庆））如图2所示的灭火毡是一种新型的灭火用品。使用时，将灭火毡从套中取出，覆盖在燃烧物上，以达到灭火目的。 (1)灭火毡的灭火原理是： _________________ (2)灭火毡是由羊毛及铝质纤维制成的，羊毛和铝质纤维都是可燃物，但在灭火时灭火毡没有燃烧，其原因是 __________________ (3)请你举出一种与(1)灭火原理不同的灭火方法是 _________________________________ 解析：该题目主要考查的是灭火的原理，灭火毡在灭火时，要覆盖在燃烧物上，从而使得可燃物与空气隔绝，达到了灭火的目的；虽然羊毛和铝质纤维都是可燃物，但因温度没有达到它们的着火点，它们是不会燃烧的。除此原理之外，还可以用水灭火（降低温度），将可燃物移走（隔离可燃物）等方法。 答案： (1)隔绝空气（2）温度没有达到着火点（3）用水灭火(合理答案均可) 说明：本题为答案开放，但开放并不是无纲可依，而是要答出另两个灭火条件之一，这样的题目要注意，回答不能随心所欲。 变式题1：做化学实验时，应严格遵守实验室规则和操作规程。请仔细观察右图，找出 其中存在的安全隐患(任写两种)： ① ； ② 。 例2（2008大庆）学校实验室的废液缸中收集了同学们在实验室制取CO2