把游戏的主动权还给幼儿幼儿园教育随笔.docVIP

把游戏的主动权还给幼儿幼儿园教育随笔 话题中所提及的困惑反映了当前幼儿园自制游戏材料中存在的普遍问题，即一方面教师花费大量的时间和精力制作了精美的玩具，结果孩子不爱玩或玩几次就不玩了，玩具成了摆设；另一方面由于游戏材料本身的不耐用、易损坏等局限性造成自制材料需要不断地定时修补、更新，由此给教师带来了额外的工作负担，使得教师们倍感压力。已有研究表明，自制玩教具已经成为教师继撰写各类文字材料之后的第二项不能承受之重，而这项工作又是大多数幼儿园保教工作中的常规项目，也是衡量教师专业技能的一项指标。那么，如何使自制的游戏材料发挥应有的价值，如何让教师认同这项工作并落实到促进幼儿发展的目标当中，这就需要我们回归到现象和问题当中，追根溯源，查明原因；究其原因，解决问题。 查找观念误区 通过日常的入园调研和与教师们的交流访谈，我们发现当下幼儿园自制游戏材料的主体主要是教师，从材料的准备、选择到制作、投放，教师统统一手包办。 通常，教师会思考某一区域的活动需要哪些材料，然后按照自己的想法制作，全部材料就位后再让幼儿去玩。在这个过程中，教师的角色是准备和制作游戏材料，幼儿的角色是玩游戏。这就出现了很多角色区域当中，教师辛辛苦苦、加班加点地制作了大量模拟生活物品的游戏材料，如娃娃家里的衣柜、梳妆台、洗衣机，小餐厅里的各种仿真食品、灶台、菜单，理发店里的美发设备、假发等