情景中快乐交际交际中发展语言——“我是小小推销员”口语交际教学设计.doc

情景中快乐交际交际中发展语言——“我是小小推销员”口语交际教学设计 教材简析： 这是人教版五年级上册第三单元完结后安排的一次口语交际，这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”向别人介绍一种商品。教材设计这样一次尝试性的推销商品的活动,旨在指导学生试着用一些说明方法初步学习推销的方法,在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。 设计依据： 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是人与人之间交流和沟通，真正意义上的口语交际是听方和说方双向互动的过程，“交际”是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过程中逐步习得。在教学过程中,创设情景,激发学生交流的欲望。在情景中畅所欲言,在互动交际中深入练说。 学情分析： 班上大多数同学是独生子女,平时生活学习中缺少合作的机会和氛围。就这个话题进行口语交际,可能大部分同学觉得无话可说,我认为仅仅让学生交流已知的经验是远远不够的,更重要的是让学生进行合作,在合作中学会交际。 教学目标： 　1. 通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。 　2. 认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓住要点,大胆提问的能力,养成良好的口语交际的习惯。 　3. 在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。 课前准备： 　1. 教师准备： 　　(1)多媒体 　　(2)商品推销录像片 　2. 学生准备: 　　(1)找一些商品说明书认真读读,或者到商店观察看看说明书或售货员是怎样推销商品和介绍使用方法的。 　　(2)准备一件自己喜欢的小商品。 教学流程与设计意图： 一.创设情景 　1. 教师导言:孩子们,今天老师让大家带一件自己喜欢的东西,现在把自己喜欢的东西和同桌互相介绍介绍。 　2. 二位同学全班介绍 　3. 全班交流感受 　　　师:同学们,这样介绍我们觉得很亲切,很自然。但是,如果我们作为一名推销员,要想通过自己的介绍,让顾客买我们的商品,还这样介绍,可以吗?今天,让我们都来做一做D――小小推销员。 二. 掌握技巧 　1. 播放一个不成功的推销录像片 　　　讨论:这个人为什么不能成功推销自己的商品? 　2. 观看《推销“好记星”》的录像片 　　　讨论:推销员是抓住“好记星”的什么特点进行推销的?她在推销的过程中用了哪些具体方法? 　3. 在学生自由讨论发言的基础上,师生共同归纳概括介绍商品,推销商品的基本方法。 　　(1)了解客户需求,详细介绍商品的特点、性能和作用,以及商品给客户带来的益处,必要时,还要进行演示,并让客户品尝或者使用。 　　(2)推销商品时,说话要清楚流畅,简洁生动,态度亲切大方,热情有礼。 　　(3)根据客户心理,适当给予价格优惠。 　　(4)留下自己的联系方式。 　4. 请一位学生上台与老师尝试推销,然后进行评议,补充,提出改进意见。 　　　[设计意图]失败与成功两类推销录像的播放,形象生动,起到了引说和范说的作用。师生共同讨论总结,为学生练说提供保障。 三. 小组尝试推销 　1. 师:看来，做一名推销员还真不容易呢！接下来,大家在小组内尝试推销,把自己的商品介绍给同学。 　2. 小组互相推销,小组长负责,鼓励学生用不同于别人的方式介绍产品,交流后相互评价，修正,再推举代表参加全班交流。 　3. 教师巡视,个别指导,确保每一个学生都能有效地参与交际。 　　　[设计意图] “交际互动”是口语交际教学的核心,“人人练说,个个参与”是口语交际教学的关键,在学生基本掌握了推销商品的要领之后,,小组各种形式的练说为学生增添了强大的动力,教师对学困生的特别点拨和辅导,有效地把学生全员参与,群体训练落到了实处。 四. 班级推销 　1. 各组派代表汇报展示活动,学生依次以各自不同的形式推销商品。 　2. 认真聆听推销员介绍,看语言是否表达清楚明白,连贯生动,看仪表是否大方,声音是否响亮富有情感,看谁推销形式新颖独特,有吸引力,推销是否取得一定效果,不足之处,如何矫正补充。 　3. 推销员耐心机智地回答顾客的问题,抱着既对顾客负责又对商品负责的态