《5动物二章.docVIP

课题与教学内容 5、动物二章 课时 安排 2 教 学 目 标 知识技能 1. 正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。 过程方法 学生经历初读全文，整体感知，反复诵读，抓重点词句理解课文内容，想象文章描绘的画面美的过程，学习文章的写作特点和表达方式，体会作者在写景状物时寄托的思想感情。 情感态度 体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第一课时《鸬鹚》 一、揭题导入 （一）读课题。 （二）学生简介鸬鹚。 （展示课件） 课件呈现多幅鸬鹚的照片。 （三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。 指多名学生朗读课题，再齐读课题。提示：“鹚”是第二声，不翘舌。 鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊，捕完鱼后，再把绳子解开，大家看，这就是鸬鹚的喉囊。二、初读，整体感知 （一）教师范读全文， （二）学生练读 要求：注意把字词读准，把句子读通。课件出示读读认认。 （三）检查朗读，正音。 （四）指导朗读。 三、再读，理清思路 （一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？ （二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件） （三）组织学生交流，理清文章思路。 四、品读，感悟 （一）品悟捕鱼前 1. 组织学生默读课文，思考:从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。 2. 组织交流，引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。 3、在有所感悟的同时，引导学生反复读好有关词句。 4、教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读段落，体会这种感觉。 学生欣赏 1、自读课文，认读生字。 2、 指名接段读文，正音 ? 鹚??垠??粼??抹??舱??拣??袅 3、. 交流字词理解情况。 1、学生默读课文，边读边思考 2、学生交流课文思路： 捕鱼前 平静 捕鱼时 不平静 捕鱼后 恢复平静 1、学生品读捕鱼前的段落，边读边思考，边勾画，写感悟。 2、学生讨论交流：▲第1句：“湖水平得像一面镜子（平、亮、清）▲第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）▲第3句：理解“悠然”：大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。 3、学生朗读。 引导学生借助词典理解词语： 一望无垠：垠，边际。一眼看不到尽头。 ?悠然：自由自在，很悠闲的样子。 竹篙：撑船用的竹竿。 粼粼：形容水、石等明净。课文指湖水明净。 袅袅：课文形容炊烟缭绕上升的样子。 恢复：变成原来的样子 理解“悠然”，可引导学生换上一个意思相近的词，（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如） 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 5. 积累语言，指导背诵。 （二）品悟捕鱼时 1、?组织学生默读2—5自然段，边读边划出鸬鹚的动作，渔人的动作神态，湖面怎样。划出后边读边想象。 2、组织学生交流 3、指导朗读 4、再读课文，思考：渔人的“一抹”还抹出了什么？ 5、课件播放鸬鹚捕鱼的视频。 6、教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。 （1）学生试背 （2）指名背诵课文。 1、学生品读捕鱼时的段落，边读边思考，边勾画，写感悟。 2、学生抓住渔人动作神态： 站起来、一抹、抓住、挤、甩、、拣、抛 ??鸬鹚的动作：钻进水里、钻出水面、拍着翅膀跳上渔船、不断地跳上渔船、停在船舷上、张开长长的嘴巴、接住抛来的鱼、一口就吞了下去 体会渔人动作熟练，与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚是训练有素的。 3、学生不同形式的朗读（速度稍快，要读出劳动的繁忙、紧张，但忙而不乱，忙中有序，要读出欢乐的气氛。） 4、学生交流： ▲渔人这一抹，抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的小湖。多么令人陶醉呀！▲渔人这一抹，抹出