《关于家乡杏子的研究.docVIP

综合实践——关于七十三团金山双语中学杏子树的研究 张龙 毛萌 活动设计意图： 我校是一所兵团九年级完全中学，在我校的综合实践活动基地就有大片的杏树。不少学生的家前屋后也栽种着杏树，作为团场农村的孩子，对家乡的杏树是比较熟悉的。为了引导学生深入了解家乡的杏子，激发学生热爱家乡的思想感情，培养学生主动探究的能力，特设计本方案。 活动目标 1、情感态度:利用家乡特有的杏子资源,引导学生在自主的活动中感受家乡人民的勤劳,培养学生亲近家乡、热爱家乡的情感,并引导在自主开展的探究活动中获得多种探究的情感体验。 2、过程和方法:引导学生自主选题，自主制定研究计划，自主开展研究活动，自主展示自己的研究成果，自主评价自己的研究过程，通过活动，帮助学生体验探究的过程，掌握探究的方法。 3、 知识和能力:通过学生的自主活动，帮助学生了解家乡杏子的种类、栽培、价值、吃法等相关知识，培养他们组织活动的能力，合作交流的能力、主动探究的能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力 。 活动时长：春夏秋三季（8月） 活动过程： 第一阶段：选题阶段 活动时间：课内1－2课时 阶段目标：能让学生围绕主题生成研究子课题，建立课题小组，学会并着手制定小课题研究方案。 研究课题： 杏子的生长 杏子的栽培 杏子的价值 杏子的吃法 杏子的文化 课堂呈现形式：开题指导课 一、激发兴趣，导入新课 1.出示关于杏子的谜语：黄果果，圆溜溜。吃了甜果果，核儿不要丢。 2.学生相互交流，说说，你还了解关于我们家乡杏子哪些知识？ 3.确定研究课题：关于家乡杏子的研究。 二、提出疑问，指导选题 1.关于家乡的杏子，你还想了解些什么？你能提出关于杏子的哪些问题？要求： （1）每位同学围绕《关于家乡杏子的研究》，提出自己最感兴趣的两个问题。 （2）小组内交流各自的问题，推荐两个自己认为最有价值的问题，填写在《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表上。 《关于家乡杏子的研究》小组问题采集表 序号 我们小组的问题 1 2 2.汇总各小组的问题，要求： （1）各小组讨论，哪些问题相互包容或相近？ （2）将相互包容或相近的问题转化为子课题： （3）全班讨论，教师相机板书 杏子的生长 杏子的栽培 杏子的价值 杏子的吃法 杏子的文化 （实施建议：关于杏子的知识很多，学生研究起来感到无从入手，教师要组织学生通过自主提出问题，小组归纳问题，班内交流问题、共同讨论问题，将关于家乡杏子研究的相关问题进行梳理归类，转化为研究子课题，这样才能减轻学生的研究难度，拓展学生的探究空间。） 三、分组研究，制定计划 1.你想研究什么课题，根据自己的兴趣，自由组合成研究小组。 2.推选组长，制定研究计划，完成下表 小组研究计划 班级研究课题 小组研究课题 班级 小组名称 组长 小组口号 小组成员 选择研究方法 用到的方法打“√” 参观（ ）2.访问（ ）3.调查（ ） 4.查找资料（ ）5.实验制作（ ）其他方法： 小组分工 研究步骤 活动时间、地点 活动内容 负责人 预计成果 展示形式 用到打“√” 1.活动日记（ ）2.采访记录（ ）3.调查问卷（ ） 4.研究报告（ ）5. 小论文（ ） 6. 手抄报（ ） 7.资料收集（ ）8. 照片（ ） 9. 表演（ ） 其他形式： 预计遇到的困难 打算解决的办法 打算聘请指导人员 (实施建议：学生的探究活动一定要基于学生的兴趣与特长。教师在这一阶段一定要充分放手让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长，自主选题，自主组建活动小组，自主产生小组组长，自主制定小组活动计划，这样才能充分体现综合实践活动以学生为主的“自主性原则”。在自主组建活动小组的过程中，教师要发挥引导作用，灵活协调各小组的人数，如果一个小组的人数过多，也可一分为二，形成两个研究小组。) 四、交流完善小组活动计划 1.各小组汇报本组的计划 2.其他小组提出修改建议及理由。 3.各小组完善本组计划。 （实施建议：综合实践活动特别强调学生的自主性，但也不能忽视教师的指导作用，毕竟小学生考虑问题还不够周全，在这一阶段教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生对各小组的活动计划进行交流、讨论，并不断完善提高。在此阶段，教师还要发挥有效的指导作用，引导学生充分预想在活动过程中所遇到的困难，帮组学生提出解决困难的方法。） 第二阶段：实施研究 活动时间：课外5-6周 阶段目标：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。 课外呈现形式：上网查资料、野外观察、开展调查、采访等实践活动 课堂呈