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教师 学生演讲稿(精选多篇) 第一篇：教师学生 ●演讲稿● 教师·学生 龙溪小学梁仕平 人，大概只能在外在和内在的局限中，做些有缺憾的事情。我曾想，凭我满腔的热情，加上合理的制度和分明的奖惩，完全可以把学校朝着即定的目标推进。老师们也可能想，我怀揣先进的理念，又不惜严格的训练和辛勤的汗水，一定可以不断地提高教学质量。结果，不完全是那么回事。学校，课堂，是一片诗与谜共生的时空，魅力重重、神秘重重、问题重重。教师，学生，成了学校永恒的主题。我是一名校长，我与我的老师们一道，正致力于一项人类社会最崇高的事业，感谢教育局给了我这个机会，那么，今天，就让我以教师和学生为题，谈谈我的一点感触吧。 关于教师，余秋雨先生有一段话题，他说到：我到很晚才知道，教育固然不无神圣，但并不是一项理想主义、英雄主义的事业，一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精力许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人，而对这个目的达到的程度，又不能企望过高?? 说起老师，一张张鲜活的面庞就会浮现在我的眼前，一个个动人的故事就会萦绕在我的脑中。在这里，我想特别提提涂乍的三位老教师，因为，他们都同样让我敬佩。龙民生，已退休多年，省劳动模范，在还实行全县统考的年月里，他总是利用星期日为学生补课。别人劝他：休息日补什么课，龙老师总是说，学生成绩差，不补不行啊。梁 万银，刚退休两年，涂乍教学点多，但每所学校他都呆过，就是没在中心完小呆过。为什么呢？因为他从不计较学校的好差，路途的远近，只要是领导分配的工作，他总是乐呵呵地接受。领导知道他的性格，哪儿人事不好安排了，就总会想到他。还有一位是老教师陈自耕，今年也要退休了。他是我的小学老师，一名老党员，在我当校长的六年间，每次我遇到难题而犹豫时，他总会站在我的身边轻轻对我说，怕什么，干吧，你们年轻人上前，有我们老的在后面助威呢！要说教书，要说学生成绩，他们确实都不怎样，但是，正是因为他们，才有学校里学习的榜样，正是因为他们，才有深山里朗朗的读书声，正是因为他们，才有我们后辈不竭的干劲！ 我们该如何看待我们的老师？我们该如何对待我们的老师？我们的老师有感情、有思想、有个性、有需求，也许你会以为他们需要先进的理念、丰厚的待遇和优越的环境，但我以为，他们最需要的首先是聆听、理解和尊重。 给大家讲一段小插曲。我调入龙溪小学工作还不到一个月。9月1日，开学的第一天，龙溪坪片小校长姚原凤老师给我打来电话，说，梁校长啊，你来一趟吧，我这里的课分不下去了。我去了，只带着一双耳朵。从上午的十一点到下午的两点，整整三个小时，我同片小的7位老师，从中心完小谈到村小，从城镇学校谈到农村学校，从工作量谈到教学成绩，从考核评价谈到绩效工资。绝大部分时间，我都是在听，直到他们脸上紧绷的面部肌肉放松。最后，我对他们说，该讲的都讲了，我知道你们长期共事，不存在分不下去课的问题，该怎么 分，你们自己商量，我还有事，我走了。临走时，王焕彪老师对我说，梁校长，你说的有一句话我最爱听。我说什么了?在谈到轮岗支教的问题时，我说了，我不同意支教的说法，如果说，匆匆工作一年叫支教，那么，像你们这样在村小工作一辈子又该叫什么呢？一年叫支教，那么，一辈子就该叫支身，或者叫透支，穷其一生的精力扎根村小，还不能叫透支吗？ 我不是说我有多大的本事，我要说的是，作为校长，只有当我们懂得用聆听去理顺心气、用宽容和关爱去理解难处、用尊重去维护尊严的时候，才能使先进的理念融入课堂、绵绵的师爱融入学生心田成为可能。 谈及学生，其实还是在说教师。语言学家吕叔湘有一句比较知名的话，说教育领域的事，“更像农业，而不是工业”。他讲的正是，搞教育，搞学校管理，不能像工业化生产，把工作对象假想或塑造成一个模式，而要关注个体的不同体验，不同特质。校长管理教师是如此，教师培养学生也是如此。 在谈及日新月异的教学改革的时候，魏书生坦言“教育没有新概念”。1950年，台大校长傅斯年先生在《台湾大学校刊》发表文章，题目是《几个教育的理想》。这一年傅斯年去世。“五四”运动时的学生领袖、中国语言研究所的创始人、北京大学代理校长，敢跷起二郎腿跟蒋介石指手画脚讲话的一个人，留下了怎样的教育理想呢？其中之一竟是“一个理想的大学，应该办平淡无奇的教育”。面对当前林林总总的新概念、新教育理念，我们确实感到无所适从。去掉泡沫， 洗尽铅华的背后，到底是什么？两位大师的话无非就是说，教育要实实在在。这个实实在在的核质是什么？是学生。我们每一个老师都要扪心自问，你对学生的关注度有多高，你是在关心成绩还是在关心学生。这个话题太有奥妙，不是一时能说清楚的，可能也不是我这样的