《比较思想政治教育.docVIP

台湾思想政治教育实施途径及借鉴意义探究 【摘 要】 近年来，我国宝岛台湾在经济、文化等方面都取得了一些新的发展，这与台湾实施的思想政治教育的有着密切关系。本文将主要通过对台湾思想政治教育实施途径的公民教育课、人文、社会科学课程、训导制度、学生军训制度、以及形式多样的活动进行重点探究，并从中汲取其合理的成分，进而不断丰富我国大陆思想政治教育的内容。这对于积极探索台湾思想政治教育与大陆的思想政治教育有效结合的路径也具有重要作用，使我国的思想政治教育能够不断迎接和适应新形势下的挑战。 【关键词】 台湾 思想政治教育 实施途径 探究 一、研究背景 台湾是中国领土不可分割的部份，与中国传统的东方文化都有着不可割离的承联关系，两地同样都经历过特殊社会历史变迁，接受过西方文化的注入与影响，因而在社会生活的许多方面都表现出相同之处。然而，由于两地受各种因素的干涉与影响不同，影响力度也不一致，因此在许多方面又存在相当大的差距。在对公民的教育特别是思想政治教育上，两地有一些共同点，但又各具特色，有着各自鲜明的特点。我们主要着手于台湾地区思想政治教育实施的主要途径，这对于转型时期我国整个的思想政治教育的建设和改革具有一定的借鉴和启发作用。 二、台湾思想政治教育实施途径 台湾地区思想政治教育经过了威权统治、政治开放、多元文化三个时代的发展，在不同的历史阶段展现出不同的思想政治教育途径，从高度党化的思想政治理论教育逐渐发展成各式各样、多种途径相结合的教育途径，实现了与公民通识的有机结合，教育内容由党化教育转向公民教育，实现了思想政治理论教育与通识教育有效结合的途径。以下是台湾思想政治教育的基本途径： （一）公民教育课 台湾地区通过开设公民教育，灌输其思想政治教育内容，提供必备的公民知识。台湾地区的公民教育课是比较完善的，这主要通过知识内涵和课程设置两个方面来体现。一方面，从知识内涵来说，广涉伦理学、社会学、政治学、经济学、法学、历史学等各个学科领域，是一门综合性学科；另一方面，从课程设置看，根据小学、中学、大学身心发展的不同阶段及公民的不同要求，开设了针对不同公民教育的核心课程。例如，小学的《生活与伦理》，主要包括基本道德与生活规范，是辅导儿童就家庭生活和学校生活，体认群己关系。初中的《公民与道德》，包括“个人与修养”、“社会与伦理”、“治国与民主”、“济世与文化”四大部分，主要从“健全的个人——怎样做一个好少年”，“美满的家庭——怎样做一个好子弟”，“完善的学校——怎样做一个好学生”，“进步的社会——怎样做一个好公民”，到“富强的国家——怎样做一个好国民”，“和平的世界——怎样做——个世界公民”。这是从个人出发，扩展到家庭与学校乃至社会、国家、世界人类，由现实生活出发，启导学生理想，并明了个人在团体中的权利与义务，如何善尽义务，使团体日渐壮大。高中的《三民主义》，包括三民主义基本内涵及其意义，三民主义实行方法、三民主义与现代世界思潮的关系、三民主义与复国建国关系、三民主义与其他各学科关系等。大学的国父思想(或国父遗教))，主要掌握立国的主义、学习建国方略、建国大纲、孙文学说等，以孙文演讲集或论著之节录为基础，以蒋介石文章及阐释作配合，以蒋经国说明作补充，其目的旨在增进学生国家民族意识，确立献身国家精神增加学生的爱国热情和社会使命感。小学、中学到大学，依据公民的身心发展状况实际采取不同的教育内容，形成纵列，层层递进，逐步深化，有利于达到公民教育的目的。 在各阶段的教育实施过程中，通过加强教学活动，充实教学设备，也有利于公民教育。在教学活动方面，强调公民教育是师生共同参与的活动，学生是学习的主体，教师站在辅导地位，为此，教师的任务在于把握教学目标，了解学生的兴趣和能力；安排合适的教学环境，诱导学生的学习兴趣；配合学生的需要与能力，安排必要活动；提供学习资源，充实教材内容；指导学习方法，提升学习兴趣；协助学生解决问题，以达到预期的教学目标。在安排学习活动方面，包括“讨论”、“座谈”、“演讲”、“检讨”、“演习”、“辩论”、“调查”等方式。在充实教学设备方面，强调完善教学设备和充分利用当地社会资源，以此视为拓展公民教育的最佳途径。完善教学设备，包括挂图、照片、模型、电影片、幻灯片、录音带，以及图书、杂志、报纸等。为此，专设“公民教育专科教室”和“民族精神教育资料室”。利用当地社会资料，主要是充分利用当地人(名人、伟人)、地(名胜古迹)、事(重大历史事件)、物等，或请进来，或走出来，进行辅导教学活动。 （二）人文、社会科学课程 为使大中小学课程适应“反共政策”和社会经济发展的需要，台湾教育当局以民族教育和道德教育为重点，不断地修订课本，把民族精神教育和道德教育内容融合在国文、社会、史地、常识等课程中。这些课程的教学中无一例外地强调了政治导向，灌输忠