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浅谈高职学前教育学生音乐能力的训练与培养 摘要：对于不断发展着的中国而言，要求有着更高素质的教育与其相适应。而且随着社会的不断实践，我们逐渐认识到音乐教育在一个人的一生中的重要作用。幼儿的学前教育极端是幼儿开发智力，形成良好习惯的重要阶段，而幼师在这一阶段起着重要作用。本文在分析了目前高职院校音乐教育的现状的基础上，提出了加强高职院校学前教育专业学生的音乐能力与培养的几条途径。 关键词：高职院校；学前教育；音乐能力；素质 音乐是人类生活的真实写照，一些音乐家用音乐来抒发自己情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美的享受，使人们获得对情感的认知。随着社会的发展，学前音乐的教育越来受到广泛重视，在人的一生中，学前教育是最重要的阶段，而学前音乐教育作为教育中的重要部分，对一个人性格、修养及思想等方面的培养有着重要的作用，是让学生通过自己的听觉器官来感知、倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动，并能有效的促进学生全面、和谐、自主发展。 虽然当下许多高校都开设了大学生音乐欣赏，但是由于它作为一门公共选修课，大部分学生也对它有足够的重视，往往是为了赚取足够学分所选择的，更别说去深入的学习和了解，这也是众多任课教师所不得不面对的一个难题，也就是说大约有70%的非音乐专业的学生对音乐鉴赏是一窍不通。而一些学校为了改变现状也做出过一些规划性建设，但是终究由于音乐基础教育不够扎实，导致效果不是很理想，而学生在对音乐最敏感时期的音乐素养没有得到培养，最终会造成在成人后对音乐修养的再培养的困难，因此，学前教育对音乐感知的培养尤其重要。 一、高职院校音乐教育的现状 随着时代的发展,人们对教育有了新的要求，而我国的高等职业教育也在这一时期呈现出了前所未有发展。而且随着音乐教育的作用被越来越多的人们所重视，所以音乐教育也被引入到高职院校的课程体系中去，音乐教育给高职教育注入新的生命力。但是，由于高职院校的发展比较晚，而且音乐教育的发展也更晚，所以，导致我国绝大多数的高职院校培养的人才较为单一，这样的人才培养模式使得在这样环境下教育使学生偏离了素质教育的路线，致使学生音乐素质普遍较低，这不仅影响了这些学生的专业技能的提高，而且影响了学生今后的竞争力发展。 （一）音乐教学地点过于局限 众所周知，音乐是与大自然有着紧密的联系，对大自然声音的模仿很容易产生音乐灵感，如果音乐教学只封闭在教室里面，这将不利于学生学习音乐的热情。但是，从目前高职院校的音乐教育上来看，由于存在种种原因，高职院校的音乐教学仍然存在着这一问题，音乐教育仍然局限在教室内，这样的教学方式不利于在音乐教学过程中培养学生的综合音乐能力，其实，改变传统局限于教室内部的音乐教学，这实质上就是教学的一种创新，这有利于学生整体音乐素质的提高。 （二）缺乏对学生音乐创新能力的培养 音乐的发展需要我们进行创新，而目前的高职院校的音乐教育比较陈旧。在音乐课堂上，老师只注重对于学生音乐基本知识的教育，只是教条主义，只注重教材的传授，没有对学生的音乐创造性和创新性进行教育，大多进行“满堂灌”，的教学方式，这样的教学方式对于现在的高职学生来说比较刻板，这样很难激发学生的创新对音乐的学习热情。这种教学方式不利于学生培养综合的音乐素质，不利于学生音乐学习的积极性、主动性和创造性。虽然当下许多高校都开设了大学生音乐欣赏，但是由于它作为一门公共选修课，大部分学生也对它有足够的重视，往往是为了赚取足够学分所选择的，更别说去深入的学习和了解，这也是众多任课教师所不得不面对的一个难题，也就是说大约有70%的非音乐专业的学生对音乐鉴赏是一窍不通。而一些学校为了改变现状也做出过一些规划性建设，但是终究由于音乐基础教育不够扎实，导致效果不是很理想，而学生在对音乐最敏感时期的音乐素养没有得到培养，最终会造成在成人后对音乐修养的再培养的困难，因此，学前教育对音乐感知的培养尤其重要。 （三）幼儿教师师资力量较差 幼儿教师是培养学龄前儿童音乐知识与音乐兴趣的引导者。但是从当前的现状来看，幼儿教师的音乐素质还有待提高。首先，从学历上来说，全国从事学前教育的教师学历比较低，大多是大专学历，还有的是高专毕业生，其次，就是学前专业的招生过程中没有要求进行术科考试，这也造成了本专业的学生的乐音基础参次不齐，给教师的授课带来了很大的麻烦。如今的家长对学历的要求也别看着，而本科学历已经成为家长们的最低底线，因此，这也潜移默化的束缚了学生的思想，也使他们认为自己就要走本科，走不成就复读一年，或者走个三本也行，正是这样的思想，使得学生没有根据自己喜好去选择自己的发展方向，也造成一些喜欢学前音乐教育的人才流失，因而那么文化基础差的一些学生便选择了学前音乐教育专业，给本专业的文化课的学习带来很大困难。 二、培养高职院校学生学前教育音乐能力的对策 为了