物質运动及其规律性.docVIP

第一节 物质运动及其规律性 物质运动是有规律的 科学认识的任务是揭示物质运动的规律 【教学目标】 知识与能力：学生理解规律的科学含义、特征，正确区分规律与规则；学生理解科学的任务就是揭示规律，把握科学与规律的关系，探索规律是一个透过现象抓住本质的过程，学会鉴别真象与假象。 过程与方法：运用、列举生活中的事例、现象引导学生进行分析。 情感态度价值观：培养学生尊重规律、探索规律的科学精神及求真务实的态度。 【重点难点】 重点：规律的含义及其特征、科学认识的任务是揭示物质运动的规律。 难点：规律的含义及其特征，区分真象与假象 【教学时间】1课时 【教学过程】 【导入】 天文学家哈雷，对1682年出现的彗星进行了研究和计算，指出，这一颗彗星是以76年左右的时间为一周期，沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。正如哈雷所言，76年后，彗星又光临了地球。这个事例说明了什么？ ——说明：（1）事物是运动的，（2）事物的运动是有规律的，（3）这种规律是可以被认识的。 今天我们就来学习“物质运动的规律”。 P46操作平台：反映了自然界事物的运动是有规律的，人类社会的发展也是有规律的。其实，我们人类寻求真知也要经过“实践——认识——再实践——再认识”的过程，说明人类思维也是有规律。所以我们说： 二、物质运动是有规律的 1、任务事物的运动是有规律的 提问：规律有什么样的特征呢？ 2、规律的特征 分析：以下现象或事实是不是规律？为什么？喜鹊报喜，乌鸦报丧②六六大顺，逢八就发③守株待兔④骑车撞人⑤昼夜循环，四季交替⑥苹果落地⑦种瓜得瓜，种豆得豆⑧红灯停、绿灯行；⑨中学生不染发、不烫发；⑩生产关系一定要适应生产力发展 【归纳】 ①②两个事例不是规律。作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意志赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身固有的，只有这样的联系，才能构成事物发展的规律。是否承认这一点，是唯物主义和唯心主义在规律认识上的根本分歧。选项中“六六大顺，逢八就发”；“喜鹊报喜，乌鸦报丧”，就是主观臆造的联系，是人为的联系，虽然有不少人信以为真，但它不是事物本身固有的，因而不是规律。规律是事物本身固有的联系（客观性）【名人名言解析】 你能说说荀子名言的涵义吗？“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。” 荀况这句话的意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣君而存在，也不因夏桀是暴君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而缩小面积。”反映的正是规律的客观性。规律不是外部强加的，是事物本身所固有的，所以规律是客观的，是不以人的意志为转移的。这种客观性表现在：规律不能被创造、改变、消灭和废除——人与规律的关系。一旦人类违背规律，就要受到规律的惩罚。 寓言故事《拔苗助长》大千世界中万物的运动变化虽然复杂多样，但都有其确定不移的基本秩序，这种秩序的存在表明事物的运动是有规律的，违反规律要受到惩罚。【】 ⑤⑥⑦是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象，而不是规律本身。例如：四季交替、昼夜循环的背后隐藏着地球运动这个本质。哥白尼的太阳系学说表明；地球是太阳系中的一颗行星，它一方面绕轴自转，另一方面又绕太阳公转。四季交替，是地球绕太阳公转和自转轴倾斜引起的，而昼夜循环是地球自西向东自转的结果。由此可见，我们只有揭示了地球的公转和自转的本质联系，才能把握它的内在规律性。牛顿力学表明：在物体之间的引力相互作用中，质量大的物体总是吸引质量小的物体，所以，是地球引力对水的作用的结果。只有在这些现象联系之中存在的本质联系才是规律，即万有引力规律。现实中，我们常常看到的是规律现象，例如 “种瓜得瓜，种豆得豆”；“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。作为规律的联系，不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏在事物现象之中的本质的联系。（2）规律是事物内部的本质的联系 问：那么，我们如何区分规律与规律现象呢？ 规律和规律现象的联系和区别区别 现?? 象 个别的、片面的，事物本质多方面的具体表现 同类现象中的一般的、共同的东西 多变易逝相对平稳 内， 深刻 感官可以直接感知 运用抽象思维才能把握 联系 现象是本质的表现，本质总要表现为现象。 总之，规律与现象密切联系，规律总要通过它的现象表现出来。 【】③④是一种偶然性的联系不是规律把偶尔出现的现象当作必然规律肯定会闹笑话的，就象“守株待兔”中的宋人一样荒唐。（3）规律是事物发展中的必然联系（必然性） 只有事物变化发展中的确定不移的、必定如此的联系，即必然联系才能成为规律。例如：力学中的自由落体运动的规律是指一切物体在排除空气的阻力等条件下，都是以该物体的重力加速度向地面下落，这是物质运动过程中必