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特殊的葬礼 （第二课时） 课题：特殊的葬礼 教材简析：《特殊的葬礼》是苏教版小学语文第七册中的一篇关于环境保护的记叙文语言生动情感饱满作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。文质兼美，是对学生进行环保教育的极好教材。设计理念：《语文课程标准》倡导“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实际应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪 依据理念, 根据教材特点，本设计试图通过抓住课文的精彩片段指导学生朗读，在朗读中加深学生理解,感受瀑布雄伟壮观之美通过联系生活体验,切身感受瀑布奄奄一息的惨状并通过朗读和演说把自己的体验表达出来,从而达到激发学生热爱自然,保护环境的思想感情在教学中教师充分引导学生运用文中的词、句，谈今昔对比的感受，并在前文学习的基础上引导学生将巴西总统在葬礼上的悼词补充完整，这既是对课文内容进一步的整体把握，又是语言文字训练的好形式，同时还有助于学生情理的升华。 ? 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、珍爱地球的情感。　 3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。 教学重点:教学中引导学生由塞特凯达斯瀑布过去的壮观和现在日渐枯竭的景象，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。 联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的激发学生从内心深处油然地产生“保护环境、爱护地球”的强烈愿望是教学的难点。教学这篇文章，重在对比朗读感悟，巧在语言文字训练，贵在情理共生共融。比较教学法情境法查阅资料质疑探究朗读感悟 教时安排：两课时 教学过程：（第二教时） 一、复习旧知，导入新课 1、投影出示书后词语，指名读，要求读出词语的感情色彩。 2、为什么说这是一次特殊的葬礼呢？具体特殊在什么地方？ （设计意图：学起于思，思源于疑。学生在思考问题的同时既复习了上一课时的内容，又激起了学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学习。） 二、自读课文，质疑问难 1、自由读课文，每人提出至少一个自认为有价值的问题。如:塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布呢？为什么要举行这么隆重的葬礼…… 2、交流学生所提问题，归纳几条有探究价值的问题供精读课文时研究。 （设计意图：爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。让学生在自读课文的基础上，自己质疑问难有助于提高学生提出问题分析问题和解决问题的能力。） 三、精读感悟，体验真情 （一）、品读第三自然段，感知昔日瀑布的壮观 1、投影出示昔日的瀑布图及录象片段。 同学们想看一看原来美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？ 师激情描述：你们看，这就是昔日巴西人民引以为豪的塞特凯达斯大瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，那巨大的水帘，那如雷的咆哮，曾让全世界为之陶醉。人们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的如烟、如尘的水雾，感受着它的年轻与活力。 2、指名朗读第三自然段，纠正读音。 3、（出示第三段前两句）从这段话中你读懂了什么？ 交流后相机板书：雄伟壮观 4、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）（补充：它不光是世界上流量最大的瀑布，也是世界上最宽的瀑布之一，幅宽3200米） 5、指导朗读，通过关键词语体现瀑布的气势。 6、面对这样一个大瀑布，你此时最想说的是什么？人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面） （设计意图：图文结合，声情并茂。让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。） （二）、品读第五自然段，感知如今瀑布的现状 过渡：多么雄伟壮观的瀑布，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。（放大瀑布枯竭的照片） 师问：看完图片，你们心里是什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒、不舍、无奈……） 1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。 2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么样了？（逐渐枯竭） 3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。” 4、你认为这段话中哪句话写得好？说说你的感受？ 5、感情朗读第三和第五自然段，进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激发学生的情感。自己带着这样的感受试着把它读一读。 6、指导朗读（指名读、范读、评读、赛读） [设计意图：朗读训练体现语文学习重