《发挥学生主体作用创设高效课堂.docVIP

发挥学生主体作用“学会交流、学会合作、学会学习、学会生存”是信息时代对人才培养的基本要求教学模式不断革新,传统教学模式被打破尝试教学适应了创新教育的需求。我们必须处理好尝试过程中的每一个环节，使它都能立足于培养学生能力。激发尝试兴趣 　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，积极参与，兴趣产生尝试的欲望，兴趣盎然地投入尝试的全过程。才能达到尝试的目的。在学生惊叹之余，引导学生思考、猜想，有使学生在好奇中饶有兴趣自己来解决 2、精心设计尝试问题，使学生产生好奇，产生兴趣，出示尝试问题后，教师向学生说：这个问题老师还没有教，谁能解答？这句话本身就把学生吸引住了，教师还没有教能解答吗。　　3、设尝试氛围 　　让学生在浓浓的尝试和创新氛围中尝试。当提出尝试问题后，教师要设置尝试情境，用语言诱发，这个问题老师还没有讲，谁敢试一试? 这个问题有难度，谁能尝试？请仔细分析其中的规律，你能不能发现？你能不能说出与别人不同的见解？你能不能想出与别人不同的解法？……。使学生沉浸在尝试氛围中，受到潜移默化的熏陶 　　最好的创新环境是民主的氛围。创设和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生感到宽松自由，不受压抑。亲其师，信其道。教师对学生的爱是打开学生心灵的金钥匙，教师真诚的爱，才能创造真正乐学的环境，创新的氛围。只有在民主、平等、融洽的师生关系中，学生才有亲切感、安全感，才能充分体现自己的个性，发挥自己的创新潜能力。 　创设尝试氛围，要求师生互相配合，要培养学生从内心说出六句话：我敢试、我能行、我认为、我想知道、我有意见、我有问尝试成功和教师赞扬，是学生产生兴趣的催化剂。尝试成功产生的喜悦，更促使学生产生尝试的冲动，创新的信心，其力量是无法估量的。一次成功所产生的兴趣，往往能推动第二次成功。成功→生趣→再成功→再生趣，形成良性循环。教师的及时赞扬，更使学生受到鼓舞，你真聪明、你真棒你的解法是个创造你有独立见解你真会动脑筋，长大一定是个出色的人才老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！……这一声声的赞扬声象一股暖流流进学生的心田，将会产生无穷的力量，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 使学生感到学习是有趣的，美好的。 　　、尝试问题 　　提出尝试问题，是尝试教学的开端，是尝试教学的目标。尝试问题的出现，促使学生产生疑问，从而激发学生认识的冲突，激发学生的内驱力，产生尝试的欲望。疑是思之源，思是智之本。疑是创新的开端，也是创新的动力。 　　尝试问题的难易要适度。尝试问题过于容易，会助长学生浅尝辄止，过易的问题其实不成为尝试问题，仅是练习题，学生只会说：我来做，而不会说：我来试试。当然也不能过难，以免学生失去尝试的信心。 　尝试问题要引发学生创新，留给学生创新的空间。例如　　先让学生把两个的三角形拼成一个，三角形面积要求学生出计算三角形面积的公式。学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。如何让我们的数学课堂真正活起来呢?让学生成为学习主人平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。现在的尝试教学活动不是个体孤立的尝试，而是在班级集体中的群体尝试。应该在尝试中培养合作精神。同学之间合作解决尝试问题，遇到困难互相讨论，互相帮助。学生讨论是尝试合作的重要形式，教师要多创造机会让学生开口说话。用语言表达出自己的思维过程，充分发表意见，集思广益，在学生讨论中碰撞出创新的火花。 鼓励学生争论，学生要敢于发表意见，学会争论，在争论中合作。引发学生争论，必须设计出会引志争论的尝试问题，有一位数学教师设计了这样一道判断题：两个正方体可以拼成一个长方体（　　?）让学生尝试判断是对是错。学生思考后，有的认为对了，有的认为错了。这时教师因势利导，让各小组展开讨论。课堂里讨论声时起彼伏，不时还有争吵声。讨论后各小组派代表上台发表讨论结论。认为对的小组代表，为了充分证明自己的判断是正确的，拿出两个完全相同的正方体，拼成一个长方体，跑到讲台前举给全班同学看，自信地说:你们看，这不是两上正方体正好拼成一个长方体吗认为错的小组代表更不甘示弱，马上站起来反驳，为驳倒对方，他也拿出两个正方体模型，不过是一大一小的，在讲以前拼给学生看，还像律师答辩似的说：你们看，这两个大小不