中学教学论文写作与申报教案.ppt

综合以上考量，我们首先采用“特尔菲法”，选定基础教育各学科具有足够专业性和认可度的教学期刊；然后选取十年时间区间，统计北京、江苏两省市普通中学教师发表于各刊物的论文篇数，最后加权统计分析，以探明两地中学教师专业发展水平及其差异。需要说明的是，尽管以上研究方案存在某种局限，但其客观、定量、可重复的特点，仍然可以认为是目前衡量教师专业发展水平的最佳方式。 三、研究数据与结论 经CNKI（中国知网）中国期刊全文数据库检索，我们查阅了2003-2012十年期间全国中学教师发表论文的中学学科教学期刊，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史和地理九个学科共39种，总计179565篇文献。其中北京中学教师发表2333篇，江苏中学教师发表24783篇。 相关统计参数确定依据《2011-2012学年度北京教育事业发展统计概况》以及《2011年江苏省教育事业发展统计公报》。查得2011年，北京市共有16个区县，常住人口2018.6万人，普通中等学校在校学生人数711130人，普通中学专职教师56039人；江苏省共有13个省辖市，下辖100个县（市、区），2011年人口绝对量7898.80万人，普通中学在校学生403.41万人，普通中学专职教师282259人。 基于以上方法和参数得出的统计结果和计算数据如表1-10及图1所示。其中“苏、京两地教师发表论文数量的比值”与“苏、京两地教师人均发表论文数量的比值”，采取了“江苏数量/北京数量”的计算方式。由于苏京两地普通中学教师人数不同，因此，必须统一教师人数标准。我们选取两省（市）教师发表论文篇数除以该省（市）普通中学专职教师数量进行比较，分别计算了苏、京两地教师发表论文占总数的比例、苏京两地教师发表论文的比值、苏京两地教师人均发表论文数量的比值以及苏京两地教师人均发表论文数量所占总数比例并作出图象。以下为统计结果。 表1 京、苏两地中学化学教师发表论文统计 表2京、苏两地中学生物教师发表论文统计 表3 京、苏两地中学历史教师发表论文统计 表4 京、苏两地中学数学教师发表论文统计 表5 京、苏两地中学政治教师发表论文统计 阅读之前的高端备课 3、下载相关文献（内能教学存在的困境、新颖实验、关于本节课传统的教学设计）第一遍阅读，剔除价值不高的文章，第二遍阅读，做了圈点。 2.初稿写作 我写了初稿：《内能教学设计》交给师兄。 初稿写作 我写了初稿：《内能教学设计》与师兄师姐进行讨论。 讨论结论 1、“内能的教学设计”题目改为初中物理“物体内能改变”的高端备课 2、各部分标题 整体结构上进行了整理。比如小标题应该具有针对性 3、语言上要具有老练 3.邢老师修改 我写了初稿：《初中物理“物体内能改变”的高端备课》交给邢老师 邢老师的修改意见 1、邢老师就具体各部分的篇幅、结构提出了建议。（教学设计中一些环节掩盖了本教学设计的亮点。有些部分写得多了，有些部分写的少了，有些段落的位置需要调整。） 2、教学反思环节写得不够中肯。思维过程”部分写的仍然不够，没有突出训练学生思维。 邢老师对第二稿的修改 邢老师第二稿的修改意见 这次结构上已经没有大问题，主要是语言不是学术的语言。 邢老师对第三稿的修改 邢老师对第三稿的修改意见 继续打磨文章的语言文字 标题尽量对称 邢老师对第四稿的修改 邢老师对第五稿的修改 最终定稿并投给《物理教学探讨》杂志 三：论文写作后的一点感想 1、论文写作扎实的理论基础不可缺 教育学、心理学、物理教学论基础知识，包括 物理知识，扎实的理论基础是创新的基础。 2、遇到问题不仅关注“是什么”，还要多问些“为什么”，勤于思考，在讨论中碰撞火花。 3、文笔很重要 邢老师说过，“语言是思想的直接现实”，文章不单单是一纸文字，更表现了作者的思想和思维过程。所以，“没写好”的原因往往就是“没想好” 在论文写作的过程中，文章经历了自己学、自己想、师兄师姐讨论、邢老师改、定稿。包括在改的过程中思维逻辑上的转变。 写文章的同时更是一种学习的过程，与老师进行深度的思想交流甚至碰撞。自己纠结过，但是当文章写出来之后进行对比，发现差别十分明显。 这篇文章也正式开启了我正式进入物理教学论殿堂的大门。 1. “高端观点下”的物理教材分析—以《运动与力》一章内容为例—教育研究与评论2013年11期 （人民大学报刊复印资料2014第3期全文转载） 2.初中物理“物体内能改变”的高端备课—《物理教学探讨》2013年12期 3.“反冲运动 火箭”的高端备课—《中学物理》2014年4期 4.一道光学原始物理问题的讨论—《物理教师》2014年5期 5.自行车转弯模型的研究备课 —《首都师范大学学报》（自然科学版）2015年4期 6.圆周运动的高端