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兴趣——学习诗歌的金钥匙 摘要：新教材选入了大量的诗歌鉴赏。诗歌可以陶冶人的情操，提高人的文学修养，但它却向来是学生的一个弱点，也是教师的一个盲点。本文就诗歌教学谈几点粗浅的看法。 现代美学家朱光潜先生感叹：“一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。”他告诉我们：“一个人不喜欢诗，何以文学趣味低下？……诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也绝不会觉到人生是干枯的。” 正如朱光潜先生所说一般学生恰恰正是不爱读诗歌，更不懂怎么学诗歌。甚至，不少学生的诗歌的阅读量几乎是零。这就给诗歌教学带来了难度。 由于本身阅读面窄，对诗歌又知之甚少，学生在学习诗歌不知如何入手，只是按传统的学习方法听、记所谓的中心思想，主旨感情，被动的接受导致学习的结果是只知其一不知其二，无法做到举一反三、由此及彼。教师唱独角戏，上课自然缺少激情，效果可想而知。将诗歌的主旨直接说出让学生记录，教无教趣，学无学趣，这种教学还有什么意义？学生又能有多少收获呢？ 显然，这一状况必须改变。为此，我具体分析了学生之所以对诗歌学习提不起劲的原因。 主要有两点，一是没时间。二是没兴趣。 学生似乎更愿意将时间花于埋头做数理化，因为理性思维比感性思维的收获要明显得多，他们就觉得做一题的效果比看十本课外书有用。读诗不如做数理化，如此恶性循环，自然无时间可言。为此我们一、要让学生明确语文课外阅读是一种长期投资，纠正他们轻视诗歌阅读的错误思想，充分引起学生对诗歌阅读的重视。明确诗歌是文学的骄子，是文学中最高形式。我国有几千年的诗歌史，诗歌作品辉煌灿烂、光彩夺目。诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华文化的血脉中，作为中华民族的一分子岂能对诗歌一无所知。二、要把学生引导到诗歌上去。在明确了诗歌的重要性之后，要真正领学生进入诗歌殿堂之门，必须解决第二个问题：给学生一把开启诗歌殿堂之门的金钥匙——兴趣。有了兴趣，学生才有钻劲，才愿挤出时间多看多读，这样也就有了提高的前提与基础，自然容易提高理解、鉴赏诗歌的水平。那么，怎样才能引发他们学诗的兴趣呢？这就是关键之中的关键。 一、由简到繁、循序渐进 德国十九世纪的教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”要引起学生读诗的兴趣，首先得让他们尝到学习的甜头，使他们觉得诗歌并不是那么难懂。然后再一步步深化。因此一开始讲诗不能一步登天，把学生吓倒。应找一些学生易懂的、富有哲理的或是感情真挚明了或是贴近学生思想能的作品以期引起学生的共鸣。从而鼓励学生展开积极的思考探究活动。 比如顾城的《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”这是一首极富哲理的小诗。诗歌只有两句话却意味深长，写出了一代人的理想与追求。第一步，我不加限制让学生讨论各抒己见，就自己的理解发表看法。让学生对诗歌本身产生兴趣。第二步，介绍时代背景，再引导学生回到诗歌上来，使学生联系特定的背景感悟特定的诗意。第三步，拓展阅读，引入到课本中的《赞美》、《祖国啊，我亲爱的祖国》这两首诗歌的分析。这样学生就很容易领会到《一代人》的内涵，并为其精短的语言，丰富的内涵所折服。同时激发了他们的读诗、赏诗的兴趣，分析课文也就容易多了。 自古以来 ,文人骚客在诗歌创作中往往赋予自然景物以人的行动性格，生命及思想感情，使自然景物反映出人和社会生活的美。这就是美学所称的诗歌创作的“ 移情作用 ”。nbsp; 诗歌中的“移情现象”就是作者的意识、情感对于客观事物的能动的、创造性的反映的结果 。我们要理解诗歌也就是要理解诗歌中的这种情感。教师就应该引导学生去体会这种情感。 舒婷的《致橡树》描写了一种健康积极的爱情观。爱情是个敏感的话题，也是正处在青春年华少男少女们感兴趣的话题。不妨以此切入，先让学生大胆的谈谈对爱情的看法，然后举一些古今中外的爱情诗篇，在此基础上引出《致橡树》。让学生带着好奇心进入舒婷的诗歌境，理解女作者的爱情观。最后让学生比较阅读课本上的《我愿意是急流》、《面朝大海，春暖花开》，在充分调动学生积极性的前提下引导学生掌握一些读诗赏诗的方法和技巧，让学习达到触类旁通的效果。 二、信息教育，丰富课堂 随着时代的进步，科技的发达，现代信息技术日益发达，多媒体、网络已不再是神话。教师应该充分利用现代先进的技术。一张嘴、一支粉笔驰骋讲台的情景已经变成了历史，新教材的出现，使我们在不断地更新自己的教学方法，现代化教学工具的运用，可以使沉闷的语文课堂变的活跃，充满生机与活力，学生们学习语文的气氛也更加浓厚。学习活动不是在一个设计好的、以教师为中心的环境里获取信息的过程，当学生对学习产生了浓厚的兴趣，当他们切实参与了各项学习活动时，他们