行行重行行改写.doc

行行重行行改写 行行重行行 篇目:行行重行行(1课时) 【学习目标】 1．品味语言，理解情感。 2．感受诗歌特点，背诵全诗。 3、相去日已远，衣带日已缓。 【学时安排】1学时 【学习过程】 活动一:书声琅琅 1.朗读诗歌至少三遍，要求读准字音，读出节奏，读出情感，并尝试背诵全诗。 2.在诵读中感受五言诗的特点。 活动二: 知识积累 1．关于《古诗十九首》 《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编 者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看 待。《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消 极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。 《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今 日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。 《古诗十九首》是中国东汉五言诗的代表作，语言炉火纯青。钟嵘在《诗品》中称它“惊心动魄， 可谓几乎一字千金”。 2．时代背景 《古诗十九首》所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140－190年之间。此时正是 离乱时代，党争激烈，杀伐不休；官僚垄断仕途，文人士子备受压抑。下层文人士子或为避祸，或为 寻找出路纷纷背井离乡，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。活动三：含英咀华 对下面的句子进行赏析。 1、行行重行行，与君生别离。 2、胡马依北风，越鸟巢南枝。 4、思君令人老，岁月忽已晚。活动四：拓展延伸自读《古诗十九首》中的这几首诗 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。 盈盈楼上女，皎皎当窗牖。 娥娥红粉妆，纤纤出素手。 昔为倡家女,，今为荡子妇。 荡子行不归，空床难独守。 明月何皎皎 明月何皎皎，照我罗床纬。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当告谁! 引领还入房，泪下沾裳衣。 青青陵上柏 青青陵上柏，磊磊涧中石。人生天地间，忽如远行客。 斗酒相娱乐，聊厚不为薄。驱车策驽马，游戏宛与洛。 洛中何郁郁，冠带自相索。长衢罗夹巷，王侯多第宅。 两宫遥相望，双阙百余尺。极宴娱心意，戚戚何所迫。 1 篇二：行行重行行 行行重行行，与君生别离 ——《雨霖铃》课堂教学实录 （本文原载上海《语文学习）2011年第10期） 浙江省金华市教育局教研室 朱昌元 执教时间：2011年5月31日；班级：金华市第一中学高一（2）班 师：同学们好。北宋时期，有一个人在当时的通俗音乐圈里非常有名，比现在与周杰伦搭档的词作者方文山有名多了，“凡有井水处，即能歌柳词”，这个人就是—— 生（齐）：柳永。 （PPT展示柳永简介） 师：柳永比前面刚学过的《蝶恋花》的作者晏殊年长三四岁，比苏轼约年长50岁。拿这两个人相比，是因为柳永曾经去拜访晏殊，但晏殊有点瞧不起他，而苏东坡则不同，有一次在与朋友的闲聊中，苏东坡曾称赞柳永《八声甘州》中的“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”几句“不减唐人高处”，也就是说，不比唐人最好的诗歌逊色。柳永生性浪漫，精通音乐，是当时通俗音乐圈里的第一把好手。今天，我们来学习他的代表作《雨霖铃》，下面把它齐读一遍。 （生齐声读） 师：“竟无语凝噎”中的“凝噎”的正确读音是—— 生（部分）： níngyē。 师：对。刚才大家的朗读比较流畅。接下来我们听听名家的配乐朗诵，进一步熟悉词作，把握情感。 （播放配乐朗诵） 师：这首词所抒发的情感可以用词中哪几个字来概括？ 生1（轻声）：我觉得是“凄切”。 师：这是形容寒蝉叫声的，当然也包含了作者的心境。试着再找找直接表达情感的字词？ 生2：伤，伤悲。 师：为何而伤呢？ 生2：为离别而伤，用词作中的话来讲，就是“伤离别”。 师：大家认不认同? 生（齐）：认同。 师：好。（板书：伤离别）那么，词作是如何表现“伤离别”的呢？先请一位同学朗读上阕。 （一生朗读） 师：读得很有情致。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，词一开头交代了哪些内容？ 生3：首先交代了时间。 师：你是从哪里看出来？ 生3：从“寒蝉”和“晚”，可见季节为秋天，时间是傍晚。 师：哦，很有眼力，秋天的蝉才叫寒蝉。交代了离别的