科學技术的社会功能.docVIP

科学技术的社会功能 教学目标：?本部分主要介绍科学技术对人类物质文明、精神文明和政治文明的推动作用，以及科学主义和反科学主义思潮。目标是使学生在了解科学技术对社会所产生的影响的基础上，能够更好地理解科学主义思潮产生的缘由，并能对科学主义和反科学主义思潮进行更深入的思考，给出更为客观的评价。 教学重点：?科学技术对人类精神文明的推动作用；科学主义思潮的实质；反科学主义思潮的兴起及其实质。 教学难点： 1、如何让学生更全面地了解人类精神文明的内涵。 2、如何使学生更客观地理解科学主义与反科学主义思潮的实质。 教学方法：?讲授法与讨论法相结合 教学时数：?2学时 教学内容： 课程导入： 在当今社会，大到对宇宙的认识，小到个人生活的方方面面，都已经离不开科学技术的作用和影响。用海德格尔的术语来说，我们人类社会已经建构在“技术座架”之上。那么，具体说来，科学技术究竟在哪些方面影响着人类社会呢？ 第一节 科学技术推动人类物质文明的发展 所谓物质文明，是指人类物质生活的进步状况。它主要表现为物质生产方式和经济生活的进步。物质文明越高，表明人类离开野蛮状态愈远，依赖自然的程度愈小，控制自然的能力愈强。物质文明的高度发展给人类改造自然，征服宇宙，推动人类社会本身的进步创造了优越的、必要的、先决的条件。 一、科学技术推动了生产力的发展 科学和技术推动生产力发展经历了一个漫长的过程，人们对科学技术对生产的作用也经历了一个过程。 在古代推动生产力发展的主要因素是人口和技术，近代初期主要是财富和技术。工业革命爆发，科学开始和技术融合，对生产力发生了重要的作用。但是没有一个思想家提出科学对生产力的作用。 是马克思第一个提出 “科学技术是生产力”的思想。在马克思《资本论》、《经济学手稿》等著作中，马克思明确指出，“生产力中也包括科学”，“科学是一种生产力”。“大工业把巨大的自然力和自然科学并人生产过程，必然大大提高劳动生产率”。 按照现在中国人对马克思思想的理解，生产力有两种不同的形态： 一种是直接的生产力，体现为劳动对象、劳动资料和劳动者的有机整体（许多人反对这个观点，认为这只是生产过程）； 另一种是一般的生产力，科学在知识形态上，是一般社会生产力，是一种潜在的生产力。一旦科学转化为技术并入生产过程，这种知识形态的生产力就会转化为现实的、直接的生产力。 定性地讲，科学技术对于生产力的构成要素起着乘积放大的作用，可以用公式表示为： 生产力=科学技术×(劳动者+劳动工具+劳动对象+生产管理) 第一是劳动者。劳动者是在社会生产力中起主导作用的最积极、最活跃的因素。劳动者的劳动能力不仅取决于体力的大小，更取决于智力的高低。劳动者的体力从古到今基本上没有什么大的变化，但劳动者的智力，包括经验、知识、智商和各种技能、技巧、技艺，随着科学技术的发展有大幅度的增长和提高。 科学技术发展到今天，生产力的发展水平和速度已经主要不决定于劳动者的体力和劳动者的数量，而主要取决于劳动者的智力和先进科学技术与生产结合的程度。 据有关专家估算，在机械化程度较低时(例如蒸汽动力机械化水平)，劳动者体力和脑力的消耗约为9：1，在机械化程度中等水平(例如电气化加机械化水平)时，劳动者体力和脑力的消耗约为6：4；而在全面自动化(现代化生产水平)时，劳动者体力和脑力的消耗约为1：9。 过去日本在二战前，招收钢铁工人，看谁抱着钢锭跑得快，二战后，就主要看文化程度了。 我在南京化工厂的经历。 目前在一些发达国家的劳动者队伍中，高级研究人员和高级工程技术人员所占的比例越来越大。以美国为例，1930-1968年间，蓝领职工增加60％，工程技术人员却增加了450％，科研人员增加了900％。1977年，美国脑力劳动者所占的比例为50．1％，脑力劳动者的人数已超过体力劳动者。也就是说，在现代社会的生产过程中，劳动者的智力作用已远远超过体力的作用，成为劳动者素质的主要标志。 第二是劳动手段。“工欲善其事，必先利其器”，作为主要劳动手段的劳动工具的改革与创新，对生产力的发展起巨大作用，而劳动工具则是科学技术的物化。人类历史上每一次技术革命，都是以劳动工具的变革为标志的。 生产工具=? 工具机? +? 动力机? +? 控制机 生产工具的革新与升级换代，对生产力发展起着巨大的作用。 在农业文明时期，农民和手工业者使用的工具机是锄头、锤子之类，动力机是人或者是牲畜，如牛、马之类。控制机全部是人本身。 在工业文明时代，工具机变成了各种机器，如机床。动力机是蒸汽机和电动机。人的体力极大的得到解放。 现在人类开始进入信息文明时代，控制机变成了计算机。极大解放了人的脑力。3A革命。 因此，作为生产力发展水平标志的劳动工具，其先进水平完全取决于科学技术的发展状况与水平。现代科学技术已经成为现代生产工具体系迅速变革的决定性力量。