2课时-忻州师范学院.doc

序 言 教学目标： 1、课程提出的理论依据。 2、研究目标 3、研究的内容和实施策略 教学重点：1、2 教学难点：1 课时安排：2课时 教学内容： 一、课程介绍 《语文美育》是忻州师范学院汉语言文学专业（专科、本科）的专业选修课程，本课程的教学目的和任务是培养学生具备基本的美学与美育理论素养、较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力、较高的实施美育的能力的课程。本课程重视美学、美育理论向审美实践与语文美育实践能力的转化，使学生通过赏析大量的语文美育教例，较好地做到美育理论与教学实践的结合；主要考察语文教师角色、教学艺术与美育各个方面的关系；探讨语文教师的美育功能和自我美育的途径。 二、 课程的提出 1、积极推进语文素质教育，实施新课程标准的需要。进入21世纪，对人的素质提出了更高的要求，时代的要求是培养高素质的创新型人才。实施以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以德、智、体、美、劳五育全面发展的素质教育是二十一世纪基础教育改革的主题，美育和各育有着密切的联系。国家教委在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的规定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进全面发展具有不可替代的作用”。美育，是素质教育中社会文化素质教育培养的一个重要组成部分，没有美育的教育是不完整的教育，不是真正的素质教育，也塑造不出健全合格的高素质人才。同时，2000年中学语文教学新课程标准实行以来，作为基础教育之一的中学语文教学，就是要扎扎实实地贯彻党的教育方针，重视语文教学中的审美化教育，即语文美育，发挥其对人思想品德、人格境界、审美观念的作用，丰富和发展人的想象力、创造力是时代的要求，也是现代语文教育的思想理念。 2、改变中小学校美育工作现状的需要。长期以来，在应试教育的影响下，中小学校只重知识传授，忽视了育人的大目标，强调智育，忽视美育，甚至排斥美育的现象比较普遍。虽然有的口头上承认美育重要，但行动上却没有落到实处。还有的是将美育狭隘地理解为艺术教育，以艺术教育代替美育，把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行。这种认识上的误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。鉴于此，中小学校语文教学中需渗透审美教育，使学生审美心理成熟，理想审美观念形成，审美的能力得以完善。 3、提高师范院校学生的语文审美能力、教学能力的需要。 三、课程的界定 审美化教育：是将美育融入到学校教育全过程中的过程，是弥漫于整个校园的以美育人的氛围，渗透到教学活动的各个环节，通过审美化教育培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生表现美、创造美的欲望，从而提高学生素质，达到以美育人的教育境界的过程。审美化教育可分为学科教学和综合教学活动，审美化学科教学是将美育渗透课堂教学各个环节，在备课中，充分挖掘教材的美育因素；在上课时精心展示教学活动过程中的多种美的因素，在师生双边活动中努力建构审美化教学方式。追求教学过程的和谐、真实、自然。注重挖掘教材中的美育因素，采用多种学习方式，展示学生和教师的个性美。审美化综合教学活动即通过学生自主参与的美育实践活动和体验，提高学生发现美、表现美和创造美的能力。 四、课程的理论依据 1、新课程实施目标 新课程提出教学中要体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。审美化教学活动的研究围绕新课程三维目标，强化情感、审美情趣的激发、涵养，强化教师教学活动审美化。使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2、美育理论 美育就是通过美学理论和审美实践来培养和提高人们对自然美、社会美和艺术美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。苏霍姆林斯基说，美--是道德情感、精神丰富和体魄健全的强大源泉。美育具有德育的功能。它通过美好的事物、美好的形象作用于人的感情。所谓感之以形、动之以情、晓之以理，从而培养人的高尚道德、高尚情感。美育（尤其是艺术教育）有助于丰富人的精神世界，有助于开发人的智力，激发和培养人的创造力。美育能消除精神紧张、不良情绪，有助于情感平衡、化解矛盾、促使身心健康和心理平衡。当代美育理念还认为，美育的形象性有助于培养创新精神，美育的情感性有助于培养合作精神，美育的自由性有助于培养探究创新精神。总之美育对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。 3、学习心理学原理 现代学习心理学认为：学习过程既是认知发展的过程，也是情感参与