《知识创新学自评报告.docVIP

《知识创新学》自评报告 一、课程简介 本课程中文名为《知识创新学》，英文名为 On Knowledge Innovation，授课32学时，为面向全校本科生开设的选修课。本课程主要讲授知识创新能力，知识创新规律，知识创新教育及其相互关系。开头讲述了知识经济与知识创新学之间的关系，明确提出知识创新学是为知识经济服务的。其次，“院士思维”作为范例，穿插其中，进行讲述，起到了缩短大学生与科学家之间距离的作用。这些内容形成了“十五”国家级规划教材《知识创新学》的基本理论与实践体系。本门课程的任务是启迪与诱发大学生及读者的创造力，本门课程的目的是引导大学生及读者加速创新入门与缩短尔后生产知识——取得科研成果的时间；明确目标，加大科教兴国的力度与增强国家的创新能力。 本课程使用多媒体教学，自行开发了CAI课件、试题库等。采用引导式、启发式教学方式。开卷考试。 课程目前使用的主要参考书为主讲教师刘助柏教授的专著、普通高等教育机电类规划教材《知识创新学》。该书第一版由机械工业出版社于2002年出版。从2005年秋季学期开始使用刘助柏教授的专著、“十五”国家级规划教材《知识创新学》。该书第一版由机械工业出版社于2005年6月出版。 二、自评方式 （一）课程建设过程 1999年，在全校开设本科生“知识创新学”选修课； 2003年2月刘助柏教授应河北大学邀请做学术报告与座谈，并被聘为管理学兼职教授； 2002年刘助柏教授应合肥工业大学邀请给本科生做“知识创新的三个基本理论”的学术报告，同时被合肥工业大学聘为兼职教授。2003年11月，再次被邀请讲学，讲授“知识创新的三个基本理论”； 2001年刘助柏教授应大庆石化总公司、齐齐哈尔大学、第一重型机械集团公司、第二重型机械集团公司邀请分别做知识创新与科技写作、知识创新的基本理论、大锻件生产的理论与技术创新等学术报告。并先后在石家庄、邯郸、大庆、齐齐哈尔、酒泉研究生班讲“知识创新思维方法论”课。深受听众好评； 2002年机械工业出版社出版专著普通高等教育机电类规划教材《知识创新学》； 2005年6月将由机械工业出版社出版普通高等教育“十五”国家级规划教材《知识创新学》。 （二）主要措施 江泽民同志关于“创新”的一系列讲话,给了我们极大的鼓舞,我们感到自己的路子走对了,学校对创新研究和创新教育给予了更多的投入,做了更多的工作。 ⑴校内立项开展专门研究——《知识创新学》课程建设。2002年6月出版了大学理工类本科生教材《知识创新学》。该书被教育部审定为“十五”国家级规划教材。 ⑵先在部分院系试点,由选修课逐步转化为必修课。 ⑶学校决定,在教师中全面进行“知识创新理论”的培训，目的旨在让教师把自己传授的知识作为载体，同时传授学生的创新思维与方法，让科学精神在学生的脑海中生根，让学生能理解知识的产生过程，让研究生能实践知识的生产过程，让创新教育成为每一位教师的自觉行动，融合到每一门课程、每一个教学环节和每一项教育活动中去。 （三）主要成果 教学： 面向全校开设知识创新学选修课； 提出了思考题100道左右，试题库50道题左右； 制作课件4套； 任课教师课堂教学评价优秀率达到80％。 专著： 《知识创新学》被机械工业出版社审定为普通高等教育机电类教材；经修订后，被教育部审定为“十五”国家级规划教材，得到了路甬祥、冯纯伯、马在田等9位院士的重视、支持与评价。2005年6月将由机械工业出版社出版普通高等教育“十五”国家级规划教材《知识创新学》。 论文： 刘助柏,于建春,王海平.大学创新教育的理论思考.现代高等教育杂志,2004(1):1-2 王海平.21世纪大学生应掌握创新规律.教学研究,2004,27(2):134-136 王海平.“知识创新学”应成为大学生的主课.教学研究,2002,25(4):300-302 刘助柏.知识创新规律的理论框架.燕山大学学报(哲社版),2001,2(2):86-88 刘助柏.知识创新教育的理论框架. 燕山大学学报(哲社版),2000,1(1): 63-66 李纬民.创新思维绽新蕾——评《知识创新思维方法论》教学研究,2000，23(3):236-237 刘助柏.论知识创新能力.机械工程学报,1999,35(1):6-10（EI检索） 刘助柏.论知识学习与创新意识的培养.教学研究,1998,21(3):129-131 获奖： “知识创新思维方法和知识创新学的研究与实践”获2003河北省教学成果二等奖(刘助柏，刘宏民，宋国森，韩宗奇，王海平) “知识创新教育的理论框架”获2000－2001年度秦皇岛市“五个一工程”奖（刘助柏） 《知识创新思维方法论》获2000年秦皇岛市人民政府市长奖（刘助柏） “知识创新规律的理论框架”获河北省哲学学会2000年年会暨学术讨论会优秀论文二等奖（刘助柏） “论