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屈原列传 《屈原列传》教案 ?? 一、学习目标 ?? ?? 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 ?? ?? 学习本文记叙和议论相结合的写作方法。 ?? ?? 掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。 ?? ?? 理解课文运用的修辞手法。 ?? ?? 二、难点、重点分析 ?? ?? 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？ ?? ?? 分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。 ?? ?? “王甚任之”的原因： ?? ?? ①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。 ?? ?? ②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。 ?? ?? 王为什么怒而疏屈原？ ?? ?? 分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。 ?? ?? 按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去，屈原不给。” ?? ?? “因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。 ?? ?? 屈原为什么作《离骚》？ ?? ?? 分析：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。 ?? ?? 第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ ?? ?? 分析：分两层。 ?? ?? 第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 ?? ?? 第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。 ?? ?? 词语提示： ?? ?? “齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。 ?? ?? “又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。 ?? ?? “秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。 ?? ?? “奈何绝秦欢”：欢：友好。 ?? ?? “亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。 ?? ?? “复之秦”：之：动词，到。 ?? ?? “虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾；念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。 ?? ?? “其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。 ?? ?? “人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。 ?? ?? 本文写作特点是什么？ ?? ?? 分析： ?? ?? 思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。 ?? ?? 写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是： ?? ?? ①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹； ?? ?? ②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相