木兰诗_3.docVIP

木兰诗 教学目标 　　一、知识目标 　　1．需要掌握的字的读音： 　　机杼　可汗?鞍鞯　辔头　燕山　胡骑　戎机　朔气　金柝　红妆 　　著我旧时裳　傍地走? 　　2．掌握下列词语的意思： 　　当户　　惟　　可汗　　市　　但　　朔气　　金柝　　铁衣　　安能 　　明堂　　策勋　强　　　不用　郭　　著　　　帖花黄　扑朔　　迷离? 　　二、能力目标 　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量。 　　三、情感目标 　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 教学建议 　　文章主题思想 　　这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质。 　　文章思路 　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。 　　第一部分写出木兰代父从军、踏上征途。? 　　第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。? 　　第三部分，写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。? 　　第四部分，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 　　写作特点 　　《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。详略的安排不仅是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。? 诵读指导 　　步骤： 　　归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习； 　　每段光齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵； 　　检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。 　　第一段：木兰决定代父从军。要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境。 　　前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么？ 　　“不闻”——谁“不闻”呢？这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况：停机而叹。父亲感到奇怪——这正是情节的开端，当轻声徐徐而读。读完，径直接读“问女”二句。 　　木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？如此低沉的诗句该怎么读呢？到段末，感情有变化吗？“愿为”两句应当读得恳切些。 　　至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲同意吗？但诗中不提，这是一次“跳跃”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。 　　第二段：木兰置办战具后奔赴战场。 　　要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。 　　“东市”、一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？下面三句呢？为什么？ 　　第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？抒发了怎样的感情？“黄河流水鸡溅溅”给人怎样的感受？“胡骑鸣批晰”呢？ 　　叙述和抒情二者哪一件为主？思亲和向往战斗二者哪一种为主？可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉。 　　第三段：十年战斗生活，入朝受贺，辞官不就。 　　这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天是明月，令严夜寂寥”的图景；读第9．10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况。 　　朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔革的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了。 　　“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程，读时须有苍凉慷慨之感，中速。 　　“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。 　　“归来”四句，由庄严转为热烈。 　　“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色——她只是代父为国效力，毫无居功之心。 　　第四段：家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆。 　　要设想出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化。 　　家人欢迎一节要有喜沃的气氛，节奏最快。 　　木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿 妆的喜爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。 　　“见伙伴”一节