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初论数学化归思想的奥妙之根 张舒航 摘要：化归是解决问题的一种最基本的思想方法。数学大师波利亚说：解决问题需要不断地变换，需要一再变化它，重新叙述它，直到最后成功地找到某些有用的东西为止，……。波利亚精辟地叙述了化归思想方法的重要性以及揭露了化归原则与化归方法的真谛。 关键词：化归思想方法；化归原则，化归方法 当今世界各国都非常重视数学教育，尤其重视数学思想方法，美国把“学会数学的思想方法”作为培养“有数学素养”的社会成员五项标志性的条件之一。我国在新一轮数学课程改革中也注重加强了能力培养和数学思想方法渗透，在数学课程改革的总体目标中提出“倡导学习有价值的、必须的数学知识、技能和思想方法”。在内容安排和教学中更加强调在数学知识的传授时注重知识发生过程中数学思想方法的教学，在揭示知识发生、揭示解决方法规律的抽象过程时，使学生学会正确的思维方法。 数学思想是人们认识、理解、掌握数学的意识，数学方法是人们解决数学问题的方略。数学思想方法是数学意识和数学方略的总称。数学思想是在一定的数学知识、数学方法的基础上形成的，反之，数学思想对理解、掌握、运用数学知识和数学方法，解决数学问题能起到促进和深化的作用。随着教育改革的深入发展，人们把学习数学知识，渗透数学思想方法的教育，作为数学教育的出发点和落脚点“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。在一个人的一生中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。因此我们在教学中，不仅要重视知识的形成过程，还要重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法:化归的思想方法。 所谓“化归”可理解为“转化”与“归结”的意思，就是根据已有的知识，通过观察、联想、类比，以及逻辑推理等手段，把需要解决的问题转化为已经解决或容易解决的问题，即将“未知”转化为“已知”的数学思想方法。 化归思想是根据主体已有的知识经验，通过观察、联想、类比等手段，把问题进行变换、转化直到化成已经解决或容易解决的问题的思想。即是以变化、运动、发展，以及事物间相互联系和制约的观点去看待问题，善于对所要解决的问题进行变形。学生一旦形成了化归意识，就能熟练地掌握各种转化，化繁为简，化隐为显，化难为易，化未知为已知，化一般为特殊，化抽象为具体等等。 在课堂中注意并正确运用“化归思想”进行教学，不但可以促使学生把握事物的本质，促进学生思维的转化，有时可达到“润物细无声”的效果。 化归思想遵循的基本原则？ 1、熟悉化原则：将陌生的问题转化为熟悉的问题，以利于我们运用熟知的知识、经验和问题来解决。 2、简单化原则：将复杂的问题化归为简单问题，通过对简单问题的解决，达到解决复杂问题的目的，或获得某种解题的启示和依据。 3、和谐化原则：化归问题的条件或结论，使其表现形式更符合数与形内部所表示的和谐的形式，或者转化命题，使其推演有利于运用某种数学方法或其方法符合人们的思维规律。 4、直观化原则：将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决。 正难则反原则：当问题正面讨论遇到困难时，可考虑问题的反面，设法从问题的反面去探求，使问题获解。 二、化归思想的基本方法？ 1.换元法： 换元法是化归思想方法中较为常用且很重要的解题方法，其实质是借助数学对象的互化(主要是形态的变化)，使条件和结论的联系由暗到明，从而达到解决问题的目的。 例1. 2.三角换元法： 中学数学中，不少最值、值域问题，不等式、方程的解，求数列的通项公式、求和等问题，都可以通过联想其具有相似特征的三角公式，运用三角换元法加以解决。 例2. 3.设对偶式，搭桥铺路，化难为易： 借助对偶原理，我们首先观察、分析已知式子，设出已知式子或命题的对偶形式，再对互为对偶的两个式子进行运算，得出对解决问题起重要作用的信息，从而达到最终解决问题的目的。 例3. 4.把方程、不等式化为函数问题，另辟蹊径，曲径通幽： 某些方程、不等式问题，我们可以通过构造函数，并利用函数性质加以解决，能收到化难为易的奇效。 例4. 化数为形，以形助数： 一些结构看似非常复杂，或运用代数方法化简的过程繁琐的数学问题，通过构造几何图形并借助几何意义解决，能收到事半功倍的效果。其中构造几何图形的关键是：第一步分析代数式子的特征，联想它与什么几何图形的性质特征相似；第二步翻译代数式子的几何意义；第三步运用数形结合方法解决问题。 例5. 三、如何将化归思想运用自如？ 我们通过学习，掌握新的方法，在扎实的