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齐村中心校案例反思记录 （2014—2015第二学期） 教师姓名 崔晶晶 2015年3月 齐村中心校案例反思记录 年 月 日 第 1 次 科目 音乐 课题 小小少年 反思： 歌曲《小小少年》是德国影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大调式一段体结构。第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六度、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子将主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句旋律在平行三度的和声进行，与前形成对比，旋律同样变化重复，使用六度大跳，曲调舒展而起伏，歌曲虽然唱出少年在成长中的烦恼，但仍然表达了他充满欢乐、愉快的心情和乐观向上的精神风貌。 本课的教学主要任务是初步学会演唱歌曲,做到音准到位,情绪饱满。可以先通过对影片片段的欣赏,英文版歌曲的欣赏,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌曲的旋律,对歌曲有一个初步的了解过程,为接下来的教学做好铺垫。 接下来学唱旋律是正确演唱歌词的关键一步,请学生在听教师范唱的时候在每小节的第一、二拍时拍手,主要是掌握歌曲的弱起。然后,因为是高年级了，教师完全可以将学生学习的权力交给学生,让他们自由组合,自主学习,从范唱入手，充分给学生自主学习的空间,有助于真正提高学习效率。最后通过师生相互交流影片情节,展示班中歌唱能力较好学生的才艺,共同体验歌曲的情绪和所要表现的音乐形象。这样通过一系列的音乐活动，学生感受到了歌曲的情绪，也能用明亮的声音演唱这首带有惆怅情绪的歌曲，表现少年在成长中有烦恼但又充满欢乐、愉快的复杂心情。 齐村中心校案例反思记录 年 月 日 第 2次 科目 音乐 课题 苹果丰收 反思： 《土风舞》是一首著名的捷克斯洛伐克民歌，以民间波尔卡舞曲节奏写成，主要表现了人们载歌载舞庆祝丰收的热闹场面，歌曲节奏鲜明，旋律欢快活泼、朗朗上口。歌曲中较有代表性的节奏是切分音节奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易学会。 第一步，我采用多媒体来导入：用多媒体播放一些捷克民族舞蹈的图片或生活影像资料，分析热烈奔放的情绪和歌曲节奏及旋律之间的联系，来调动学生的兴趣； 第二步，听歌曲范唱，感受歌曲中最突出的切分音节奏，并让学生找找歌曲中出现了多少个切分音节奏。 第三步，领着学生和着《土风舞》音乐节拍拍一拍，重点拍好切分音，再拍切分音×××时，八分音符拍腿，四分音符拍手，重点感受切分音的重拍，在拍节奏的过程中熟悉歌曲的旋律和拍子；特别是切分音的强弱特点。 第四步，在学唱歌曲的旋律中，尝试进行“旋律模进”：启发学生将音符整体“搬家”，唱一唱原型旋律及“搬家”后的旋律，效果特别好，一会儿整首歌曲被学生消化了。 不足：学习外国歌曲，可以从这些国家的生活风情等资料来引导音乐，在学习的过程中，还可以将枯燥的乐理知识加以生活化来教学，例如本歌曲教学中，将旋律音符采取“搬家”的形式来教学，学生非常感兴趣，很快就能用活泼、热烈奔放的情绪演唱歌曲了。 齐村中心校案例反思记录 年 月 日 第 3次 科目 音乐 课题 我的家在日喀则 反思： 今天，我执教了二年级音乐课《我的家在日喀则》，这节课的主要目的是让学生能用欢快、活泼的声音演唱歌曲，学习藏族舞蹈的动作，用身体的动作感受藏族音乐，能准确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。通过学唱《我的家在日喀则》了解藏族歌曲的风格，培养学生对藏族文化和藏族歌曲艺术的兴趣。 在备课时，我就设计了整堂课以旅游为主线，层层递进，环环紧扣，潜移默化的完成教学目标。 俗话说“好的开头就等于成功了一半”。因此，为了让孩子们有身临其境的感觉，一开课就让学生跟随音乐去旅游，通过引导学生伴随欢快的音乐律动，欣赏西藏的美丽风景，使学生知道藏族是一个能歌善舞的民族，加深对藏族的热爱之情。在轻松、愉快的气氛中享受音乐，感受生活。也为下面学唱藏族民歌《我的家在日喀则》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用，学生在无意注意中，形成了有意注意，所以学起来非常快。学生在学唱的过程中，逐渐带入了情感，提升了歌唱表现能力。 然后我根据学生的实际情况设计适合学生并有一定代表性的舞蹈动作，让学生在短时间内就能学会，充分发挥学生自主学习的能力，然后教师和学生一起跟着歌曲的音乐边唱边跳，在舞蹈中充分感受音乐特点。 最后，我根据学习情况把学生分成三组：合唱组，舞蹈组，伴奏组，通过展示，让学生充分的表现自己，给他们自由发挥的空间。同时也起到