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教学基本信息 课题 河北教育出版社15.2简单的轴对称 作者及工作单位 　吴盼英 南楼中学 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　数学课上不是教给学生多少知识,而是要教给他们思维的方法,开发他们脑中未被开发的脑细胞。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。 本节课主要内容是探索线段和角的轴对称性质的过程。 本节内容是建立在学习全等三角的基础上，并为学习等腰三角形相关知识做铺垫，甚至为学习中心对称部分修路架桥，起着承上启下的作用，在初中数学中起着相当重要的作用，并且在物理、化学中都有一定体现。T通过本节内容的学习对培养学生观察、分析、总结能力都会有一定的提高，提高学生的审美能力，陶冶情趣、美化情操。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　从现有的认知基础，经过情境创设———探索新知———实践应用————合作交流、化难为知————问题拓展 ————知识应用 大部分学生对线段和角是轴对称性质的过程是本节课的障碍点，可能是理解能力和思维方式造成的。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　知识?与?技能 经历探索线段和角的轴对称性质的过程。 2探索并掌握线段垂直平分线，角的平分线的有关性质。 过程?和?方法 在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征等活动，进一步发展空间观念，在自己的动手操作中体验轴对称的性质，在操作中注意观察、想像和提炼，要学会科学地表达思想。 情感态价值观 欣赏现实生活中的轴对称图形，体会轴对称在现实生活中的应泛运用和它的丰富文化价值。。 教学重点和难点 　重点：经历探索线段垂直平分线和角的平分线轴对称的过程。 难点：线段垂直平分线和角的平分线的应用。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 1情境创设 通过欣赏图片培养学生的学习兴趣，引入新知 2探索新知 主要探索轴对称和轴对称图形 3实践应用 通过应用对数学知识进行内化和吸收 4合作交流化难为知 通过师生、生生合作掌握重点，突破难点 5问题拓展 通过问题拓展，拓宽学生思路，让每位学生的参与进来，调动每位学生的学习积极性。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　 情 景 创 设 在生活中，许多事物与图形紧密联系在一起。现在老师给大家准备了一些生活中的常见的事物图案和标志，请大家观赏投影显示，从而导入新课板书课题[15.2简单轴对称]. 观察并欣赏图片,体现对称美 ? 创设情景将生活中的对称图案和标志展示出来，引导学生将生活中的对称美牵引到数学中来体现数学知识源于实践并且引入课题 ? 探 ? 索 ? 新 ? 知 1．? 看一看，想一想 （1）细心观察一些日常生活中常见的动物图片如：蝴蝶、蜻蜓、对称简笔画等，能发现