《美学论文.docVIP

成绩 任课教师（签字） 兰州城市学院文学院 学期课程结业论文 （只适用于顶岗实习的学生） 专业名称：汉语言文学（教育方向） 课程名称: 美学 学生姓名: 王宝玲 班 级：093 学 号：20090101050335 学 期：2011-2012学年第1学期 二○一一年十二月 浅谈如何在中小学语文教学中渗透美育 【摘要】美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容，应注重于熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施中小学语文教学中的美育。笔者认为必须依据语文教学的审美特征，遵循青少年的心理规律，在发掘、把握中小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。 【关键词】美育 美育意识 语文教学 美学的本质，是人的创造才能、人的道德情操、人的欣赏越位等，这些都是培养人的至关重要的因案。我们语文教学既耍培养学生听，说、读、写的能力，又要发展学生的思维智能，但是不可忽视的一点，是要从总体上去培养人。这就应该从更高层次发挥语文教学的作用。为了提高学生的鉴赏美，体现美的能力，我在语文教学中抓住时机从以下几方面入手: 一、在语文材料的分析中渗透审美教育 1.挖掘情操美 在语文教材中有许多描写革命领袖、先烈、英雄高尚情操的课文，如《谁是最可爱的人》《伟大的友谊》《一件珍贵的衬衫》《纪念白求恩》等。我们在教学中应根据教材的特点努力突出人物的形象，让学生在分析、评价人物时，了解他们的光辉事迹，展示其高尚情操。 2.分析形象美 文学作品中对人物形象、自然景物、事物形状的具体、生动的描绘，都能给人以直观、具体、形象的美感。如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》《观潮》《海上日出》《桂林山水》《故都的秋》《游褒禅山记》等课文，从不同角度、不同侧面描写了自然的奇观和祖国山河的壮丽。朱自清的《背影》中的父子情、鲁迅《藤野先生》中的师生情、胡适《我的母亲》中的母子情等，都是通过生动而丰满的人物形象表现出来的。再如《台阶》中塑造的艰苦创业、不甘人后的父亲形象。《核舟记》中对那精美绝伦的“核桃船”的介绍让学生进行形象的分析，为学生的审美活动铺设了道路，使学生能感受到社会生活的丰富多彩，从而受到美的感染和陶冶。　在描写人物的作品中，要让学生通过人物形象去感受人物的心灵美。课本中有很多描写无产阶级革命家和各种英雄模范人物的作品。学生读了这些作品，受到形象感染后，就会很自然地受到熏陶，提高自己的思想境界。对于这类作品，要抓住最能体现人物性格特点的语言、段落引导学生琢磨、体会。例如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，在讲到鲁迅先生热情救护和帮助受伤的黄包车工人一节中，有这样的描写：“有一天黄昏的时候……我清清楚楚地记得，他脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”一位老师教这段时，先让学生读几遍，再引导他们思考：鲁迅先生平时态度怎么样？这时怎么样？从他的神态、动作的变化，反映出思想有什么变化？学生从中体会到鲁迅先生由“慈祥”、“愉快”变得“严肃”、“深深地叹了一口气”，是由于对劳动人民的爱和对旧社会的恨。鲁迅先生高大的形象和同情劳动人民的思想，也就深深地印在了学生的脑子里。 　学习一篇作品，理解作品的语言和思想的过程，实际上也是一个审美的过程。以鲜明的形象及其所表现的感情力量来感染人、教育人的。因此，要让学生获得美的感受，必须让他们通过自己的感觉器官和思维器官去获得，不应把现成的结论喂给他们。这就要让他们多读，反复接触课文，引导他们在阅读中想象、分析、比较和综合。单个的词语无所谓优劣，但当作家把他们连缀成文，放在一定的语言环境去确切地表达其特定的思想内容以后，就具有了生命力。作家用语言的声音传达生活的音响，用语言的色彩传达生活的色彩，用语言的韵律传达生活的节奏，用各种修辞手段刻画各种形象并表达复杂的思想。语言一经作家精心的锤炼和巧妙的安排，就具有一种神奇的激动人心的力量。对于这类精粹的、鲜明的、含意深刻的语言，单说一声“好”是不够的，要让学生体会出好在哪里。比如王安石的名句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字有画龙点睛之妙。为什么王安石从“入”、“过”、“到”等词语中筛选一个“绿”字呢？原来其他几个词只表示单纯的动作，而“绿”字意象丰富，揭示了春风的威力，能使人想到大江南岸生机勃勃，一片翠绿的景象。《咏柳》这首诗只有四句，是用三个比喻构成的。诗人把青翠欲滴的新柳描绘成碧玉妆成的一般，又把轻柔飘拂的柳枝比作绿色的丝带，形象多么优美！后两句更是别出心裁，采用问答方式，设想春风是把剪刀，巧妙地剪出满树细长的嫩叶。简单几笔，描绘出