数学教育随笔：只要用心 办法总比困难多.doc

数学教育随笔：只要用心 办法总比困难多 数学教育随笔：只要用心 办法总比困难多 前段时间，我们进行了学生数学计算能力比赛，成绩如何？比赛后教师有什么感受？带给我们哪些思考呢？作为主抓领导，我需要了解，于是就利用教研时间组织全体数学老师进行交流研讨。 我们首先从六年级成绩来看，班级有一半学生不及格，甚至还有学生一道都不会做。这是多么可怕的事情，问及老师原因，老师说：学生算理不清楚，算法没有掌握，特别是方程，算的更差。然后我又让五年级老师来分析自己年级的卷子，说实在话，方程就是五年级学的知识，学生到六年级还那么差，是需要我们老师反思的。我年级老师反映学生做的还不错，只是有些知识因为刚刚学过，没有反复练习就考试，学生掌握的不够牢固，接着是四年级、三年级老师来分析，看到试卷，对基本的计算掌握的还是可以的。 从上往下来看，目的就是让我们老师思考：六年级之所以会出现这样那样的问题，是不是我们下面的基础没有打牢固，造成学生知识遗漏太多，进而补都来不及了呢。 我接着追问：我们看到这样的卷子，有没有思考一下，问题出在哪里呢？我们如何改变这样的状况呢？这些题将过后，学生是不是再次练习了呢？老师思考的不多，行动的就更少了。 从这件事也让我思考：学生计算能力存在很大问题，计算能力很差，原因何在？我认为： 1、教材问题。翻翻新教材，上面关于计算的题目并不多，讲过一道例题后，对应的练习少之又少，练习不够，造成计算能力差。 2、教师对教材的理解和运用不到位。我认为我们教师教学不能仅仅局限于教教材，而是要利用好教材，把它作为师生学习的帮手，特别是新教材，要认真解读，并且补充大量的习题与知识，这样才能够做到教材为我所用。所以，对教师的要求会更高。如果知识局限于教材上的习题，而不是把它作为蓝本来用的话，怎么能够提升学习的学习效率呢。 3、教师对计算重视不够。没有帮助学生理解清楚算理和算法，也没有进行熟练的练习，造成学生计算能力下降。 4、每一次的学习，多少学生会？学生会到了什么程度？这节课的目标是不是达成了？多少学生达成了？心里不清楚。 5、对于没有达成目标的学生，如何帮助他？没有思考和措施。 作为教师，如果只能看到问题，而不去思考问题背后的原因，就不能很好的促进自己改进；如果只是摆问题，而不积极动脑子想办法，解决问题，问题永远会是问题；如果想到了应对的办法，而只停留在想的层面上，不去付诸行动，问题永远也不会自己达到解决。 与其抱怨学生，不如改进自己的教学；与其抱怨自己无能为力，不如现在就开始行动，尝试想办法解决问题，只要迈出了一步，相信总会比原地踏步强；只要愿意改变现状，办法总比困难多。 nbsp; nbsp; 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在