20《明明上学》教学设计之一.docVIP

20《明明上学》教学设计之一 教学目的 　　1.理解课文内容，学习明明遵守纪律不迟到的好品质。 　　2.学习按顺序仔细观图画的方法，看懂图意，发展学生的想象力。 　　3.通过人物动作，体会思想感情。 　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　5.学会11个生字和由生字组成的新词。 　　教学时间 3课时 　　教学重点 　　1.知道明明是个什么样的孩子。 　　2. 通过人物动作和有感情地朗读课文，体会人物心情。 　　教学难点 　　1.培养学生仔细观察图的能力。 　　2.发展学生的想象力。 　　教具准备四幅挂图，生字卡片，投影仪。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、启发谈话： 　　　　今天我们学习25课，板书课题：明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么？明明是个什么样的学生呢？在明明上学时到底发生了什么事呢？带着这两个问题，我们来看图。 　　二、看图： 　　　　老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看，然后一幅图一幅图地说说，用一、两句话表达出每幅图的意思。 　　　　一图，可这样引导：告诉学生图上的小朋友就是明明。问：你能看出他干什么去吗？从哪儿看出来的？他为什么老盯着路边的草丛？蛐蛐也叫蟋蟀，夏天草丛里很多，许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么？用一、两句话说说第一图的意思。 　　　　二图：看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的？ 　　　　三图：路边的孩子叫小文，他张着嘴，还指着前边，他这是在干什么？ 　　　　四图：问：这是哪里？明明和小文迟到了吗？你从哪能看出来？图意：明明和小文满头大汗跑到学校，他们没有迟到。 　　　　再请一个同学把四幅图的意思连起来说说，明明在上学的路上发生了什么事。 　　　　通过看图，对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解，明明到底捉到蛐蛐了没有？我们一起来学习课文。 　　三、初读课文。 　　　老师范读，学生要听准字音。 　　　学生自己小声读，标出自然段，本课因有插图有的同学可能会标错，老师要巡视，并订正答案。 　　　五个同学每人读一段，大家听他们是否读准了字音。 　　四、学习课文： 　　　一个同学读第1自然段，大家边听边看这段有几句话？一个同学读最后一句。板书：“一……就……”这句话说明了什么？学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易，明明喜欢蛐蛐，一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么？学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语，老师板书：走、扒、看、捂、追、扒、找、扒这一连串的动作说明了什么？这时明明的心情怎么样？看图：明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了，明明又追上去。 　　　　　一个同学读第2段。用：“换词比较法”体会明明的动作。 　　　1.明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。明明跑过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。 　　　2.他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。 　　　　他用手一拍，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。 　　　　读第一组句子，比较哪儿不一样？明明为什么不跑过去？“轻轻地走”说明什么？ 　　　　读第二组句子，比较不同之处，用手势比划什么叫“捂”？什么叫“拍”？要学会准确地运用语言。 　　　　通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐，而且很有经验，是个捉蛐蛐的能手。 　　　　再读第2段。“轻轻地”要读得轻，“怎么也找不着”要读出着急的心情。 　　　　明明费了这么大的劲捉蛐蛐，他捉到了吗？这时明明什么心情？越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候，发生了什么事？明明怎么做的？ 　　一个同学读了3、4自然段。这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗？他听到小文的喊声怎么想的？一人读第四自然段，请同学们划出明明的动作词语。 　　　　板书：走、拍、跑，看第三图，还应再加上一个课文里没有的动作词语：背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。 　　　　板书：背。这里我们把“跑”改成“走”行不行？这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律，不愿迟到，他听从别人的劝告和提醒，有错就改，宁可不要蛐蛐也不能迟到。 　　　　一个同学读3、4自然段，要读出“喊”的语气。 　　他们迟到了没有？齐读第5段。他们终于按时赶到了学校。看图：明明跑得满头大汗，说明跑得急，跑得快。用最快的速度跑到了学校，这进一步说明明明是个什么样的孩子？ 　　　　一个同学读最后一句话，要读出高兴的语气。问：明明为什么要对小文笑？ 　　　　老师小结：同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律，管不住自己，做了错事的时候，我们要及时提醒他，这才是真正的友谊，才叫好朋友。 　　五、两人一组讨论：明明是好孩子吗？为什么？ 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　25.明明上学