21.逍遥游.docVIP

21.逍遥游 逍遥游? ?教学目的 1、 学习本文，理清思路，把握文意。 2、 体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。 教学设想 1、 教学重点：教学目的1。 第一段：世间万物皆有所待--第二段：世间万物皆有所待，又有”小大之辨--第 　 三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待。” 2、 教学难点： 庄子之文，不拘一格变幻无穷，打破了世俗观念世俗形式的限制，表现出一种与现实理念完全不同的哲 　 学精神，一种与诸子散文迥然不同的行文风格。作为表达庄子思想核心--绝对自由精神的《逍遥游》， 　 笔法上具有”汪洋自恣以适己”的特点，给人以”意出尘外，怪生笔端”的强烈印象。其神思，如龙翔云中 　 ，灵动飞异；其行文，如风行水上，飘逸洒脱。清代林云铭评《逍遥游》笔法云：”篇中忽而叙事，忽而 　 议论，以为断而未断，以为续而非续，以为复而非复，只见云气空濛，往返纸上，顷刻之间，顿成奇观 　 。”这种意随笔至随文挥洒的笔法，是庄子绝对自由精神的外化形式，与诸子散文大相径庭。因此，从传 　 统创作思路、文章框架、结构手法这些角度剖析《逍遥游》，实难窥其妙处。授课中当以感悟庄子的思 　 想情感为主。 3、 教学方法：在欣赏中理解，在朗读这记忆，在感悟中体会。 4、 教学时数：2课时。 教学过程 第一课时 导语 “逍遥”也写作”消摇”，意思是悠游自得的样子；”逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无 　 所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是 　 庄子。鲁迅称其文章”汪洋辟阖 ，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。作为先 　 秦道家学派的代表-庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得 　 到什么启示。 庄子和《庄子》简介 庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要 代表，与老子并称为”老庄”。”我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”一语可见其性格特点。 《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可 　 能是庄周门人和后学所作。 庄子的主要思想有”天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他 　 片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种 　 认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上 　 ，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：”其著书十余万 　 言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓 　 言。 背景介绍 庄子天才卓绝，聪明勤奋，”其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但 　 是，”而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得?quot;。一方面”窃钩者诛，窃国者为 　 诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，”王笕瞬荒芷髦?quot;的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，”不可与庄语”，他 　 追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出 　 了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。 本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成 　 独特的风格。”逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世 　 界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就 　 没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活 　 中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。 熟读课文 1、 教师范读 北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里 　 也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志 　 怪者也。谐之言曰：”鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也 　 。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪 　 ？其视下也，亦若是则已矣。且夫水之积