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24《出师表》教案 第一课时 ? 教学目标： １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课? 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、朗读课文? １．教师范读课文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 ２．指导学生朗读，要求富有感情。 三、检查预习：? １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构? 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第?三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短 ３．抽样提问，师生共评 第一部分指明危机，提出建议 第二部分追忆往事，陈述理由 第三部分分清责任，表明决心 五、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段，教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱?秋：关键时刻?妄自菲薄：过分看轻自己?盖：原来 ２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结 ３．思考问题： ???为什么说当时是“危急存亡之秋”？? ?作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？ 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听赏罚严明 ４．指导分析“以”的连接用法 教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充 板书：以：表目的－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果－－－以塞忠谏之路也 ５．指导背诵： 要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 学生试着自己背 抽优生背 全班齐背 ６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写 Ａ．预习翻译３－７段 ? ?第二课时? ? 教学目标： １．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。 ２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 ３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 ４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；?理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学过程： 一、检查默写１－２段 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文３－５段 １．指导朗读，要求有层次感? 二优生分别读第３第４段后齐读第５段。? ２．学生结合注释，疏通文意? 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以：?痛恨：?所以：?计日而待：?良实：亲贤臣，远小人 ３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？? 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞 ４．小结第一部分：? 诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： １．创设情境：? 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托