5《古诗两首》-人教版.docVIP

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5《古诗两首》-人教版

5《古诗两首》|人教版  ?? 这一课共编排了两首古诗。   《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,全组诗共七首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”,全诗围绕着花景来写。前两句写花,从满蹊、干朵万朵、压枝低这不同角度写,使人印象深刻,不觉得重复。后两句写花间的景象,由写静态转为写动态,细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应,有声有色,意境十分优美,表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。   《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。   1.学会本课10个生字及新词。   2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。   3.有感情地朗读课文。背诵课文。   课时安排:二课时                 第一课时   一、导人新课。    1.请学生给大家背诵学过的古诗。    2.我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色,进而抒发诗人的思想感情。所以,我们在学习古诗的时候,只理解诗的字面意思还不够,还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面,使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。    3.板书课题:江畔独步寻花。   二、解题,介绍作者。.    1.请学生根据注释解题。    2.师生交流有关诗人的资料。      杜甫,字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人,和李白并称李杜,代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学,很有政治抱负。漫游各地,与李白相识。安史之乱前住在长安,生活贫困。      安史之乱后,弃官移家成都,在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都,病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史,被称为诗史。   三、抓字眼,明诗意。    1.自读古诗。学生提出自己不理解的字词。         2.分组互助学习,可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。         3.师生共同讨论,理解诗意。     “黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”      这两句的意思是:黄四娘家的小路上开满了鲜花,千朵万朵,压得枝条低垂下来。     “留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”     这两句的意思是:戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。   四、提问题,悟诗情。    1.“话”的意思弄明白了,那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。    2.给前两句提问题,悟诗情。     鼓励学生提问题,教师可做示范。           针对这些问题来想一想,当时的情境怎么样呢?也就是说,你头脑中的画面是什么样的?     出示一张场景图画投影片,启发学生思维。          3.给后两句提问题,悟诗情。     学生分组讨论提问题。           针对这些问题来想一想,你头脑中的画面是什么样的?         五;想画面,咏诗句。    1.想象当时的画面,诗人看到、听到后的反应。         2.指导朗读。        六、根据你的想象,把诗中描写的景物画下来。    1.学生自画。    2.集体交流。七、作业:背诵《江畔独步寻花》。                 第二课时   一、揭示课题,介绍作者。    1.板书课题:菊花。    2.师生交流有关诗人的资料。      元稹,字微之,别字威明,河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年,与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名,称元白,同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。   二、抓字眼,明诗意。    1.自读古诗,注意读准字音。      舍 斜 尽    2.再读古诗,提出自己不理解的字词。         3.分组互助学习,可查字典,联系上下文或生活实际来理解字词的意思。         4.师生共同讨论,理解诗意。     “秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。”     这两句的意思是:一簇簇秋菊环绕着房屋开放,好像是到了隐士陶渊明的家,我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花,不觉得太阳已渐渐西斜。     “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”     这两句的意思是:在百花中我并不是对菊花情有独钟,而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。     同桌互相说一说诗意,指名说。   三、提问题,悟情境。    1.学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和

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