《直线与平面平行杨梅.docVIP

直线与平面平行 教案设计 教学目标 1、让学生直观认识和理解直线与平面的位置关系； 2、让学生通过直观感知、操作确认、思辨论证，归纳出直线与平面平行的判定和性质定理； 3、学生能运用线面平行的判定和性质定理证明一些空间位置关系的简单命题； 4、学生会用符号语言表述直线与平面平行的判定和性质定理以及一些命题的证明。 教学重点、难点 让学生探究直线与平面平行的判定定理和性质定理并应用定理解决问题。 教学方法自学、议论、引导、总结；讲练结合。 学生的学案分为课前预习案、课堂探究案和课后拓展案： 直线与平面平行 课前预习案 【预习要求】阅读教材，完成预习学案并提出预习中出现的问题. 知识链接，温故知新： 1、空间直线的位置关系有哪几种？ 2、如果两条直线没有公共点，那么这两条直线的位置关系是什么？ 3、如果两条直线共面，那么这两条直线的位置关系是什么？ 4、判断直线在平面内的依据是什么？ 二、自主学习：（阅读教材，完成下列问题） 1、直线和平面的位置关系有几种？试用文字语言、图形语言和符号语言分别表示，并指出每一种位置关系下直线与平面的公共点的个数。其中直线不在平面内是指哪种位置关系？ 2、若直线与平面平行，则直线与平面有多少个公共点？直线与平面平行的定义是什么？ 3、实例感受1） 在生活中，注意到门扇的两边是平行的．当门扇绕着一边转动时，另一边始终与门框所在的平面没有公共点此时门扇转动的一边与门框所在的平面实例感受2） 将一本书平放在桌面上，翻动书的硬皮封面，封面边缘AB所在直线与桌面所在平面①将课本的一边AB紧靠桌面，并绕AB转动，观察AB的对边CD在各个位置时，是不是都与桌面所在的平面平行？ ②AB与CD的关系如何？ ③下面结论是否正确？说明理由。 如果一条直线和平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行。 三、预习存疑 通过预习你的疑问有哪些？找出疑问在课堂合作探究时进行小组讨论。 直线与平面平行 课堂探究案 学习目标 1、直观认识和理解直线与平面的位置关系； 2、通过直观感知、操作确认、思辨论证，归纳出直线与平面平行的判定和性质定理； 3、能运用线面平行的判定和性质定理证明一些空间位置关系的简单命题； 4、会用符号语言表述直线与平面平行的判定和性质定理以及一些命题的证明。 学习重点、难点 探究直线与平面平行的判定定理和性质定理并应用定理解决问题。 教学过程 一、复习引入： 二、合作探究、展示成果、形成结论： 问题1： （1）将课本的一边AB紧靠桌面，并绕AB转动，观察AB的对边CD在各个位置时，是不是都与桌面所在的平面平行？ （2）AB与CD的关系如何？ （3）下面结论是否正确？说明理由。 如果一条直线和平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行。 （ 若不正确，怎样改正确？） 结论： 直线和平面平行的判定定理： 定理的说明： 问题2： 一个长方体木块如图所示． （1）直线BC与平面A1C1是什么样的位置关系？ （2）要经过平面A1C1内一点P和棱BC将木块 锯开，应该怎样画线？ （3）锯开后，直线BC与截面和平面A1C1的交线EF 是什么位置关系？ 结论： 直线和平面平行的性质定理： 定理的证明： 定理的说明： 三、典例剖析、应用定理： 例1.在空间四边形ABCD中，E、F分别为AB、AD上的中点，求证：EF//平面BCD 例1变式．在空间四边形ABCD中，E、F分别为AB、AD上的点且 ，则EF与平面BCD的位置关系是_____________. 例2．有一块木料如图，已知棱BC平行于平面A′C′． （1）要经过木料表面A′B′C′D′内的一点P和棱BC将木料锯开，应怎样画线？ （2）在平面A′C′内所画的线与平面AC是什么关系？ 四、课堂小结： 六、当堂检测： 1、如图，长方体ABCD – A′B′C′D′′ 平行的平面是 . 2、判断命题的真假： （1）如果一条直线不在平面内，则这条直线就与这个平面平行。 （2）过直线外一点，可以作无数个平面与这条直线平行。 （3）如果一直线与平面平行，则它与平面内的任何直线平行。 3.如果一条直线和一个平面平行，则这条直线（ ） A 只和这个平面内一条直线平行； B 只和这个平面内两条相交直线不相交； C 和这个平面内的任意直线都平行； D 和这个平面内的任意直线都不相交。 课后拓展案 A组（必做） 1、课后练习A、练习B 2、如图，已知为平行四边形所在平面外一点，为的中点， 求证：平面． B