不为小事烦恼_2.docVIP

不为小事烦恼 教学目标 认知： 　　1．知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。 　　2．懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。 情感： 　　1．愿意向心胸开阔的人学习。 　　2．愿意做心胸开阔的人。 行为： 　　遇事想得开，不为小事计较、生气。 教学建议 教材分析 本课是根据课程标准三至五年级“热爱生命”德目中的有关要求编写的。 　　当今小学生的心理健康问题已引起教育部门及社会各界的重视，有的学校和社区，成立了“心理辅导中心”或“心理咨询室”，帮助学生排解、发泄内心的愁闷。本课教学内容正是针对学生中存在的一些心理问题，通过具体事例进行疏导，使学生懂得做人要心胸开阔、豁达开朗，遇事要想得开，不要为小事烦恼。进行这一教育对学生的健康成长具有现实意义和长远意义。 　　本课教学要点：心胸开阔、性格开朗，有利于身心健康，有益于与人交往，是一种健康的心理；看人看事，多看好的一面，不与人计较小事，不为小事生气；掌握一些心理调节的基本方法。 　　本课教学难点：学生对心理品质的认识有限，对健康心理与一个人的成长的关系缺乏直接感知，对心理调节方法掌握起来也有一定的困难。为此，教学中应注意运用教材提供的事例，从具体到抽象，由浅入深地帮助学生掌握本课要点。 　　本课从“说一说”的两个小问题导入：“与一个性格开朗的同学相处，你有什么感觉？与一个爱生气的同学相处，你又有什么感觉？”旨在直接从心理活动切入，通过学生谈自身体会化解难点，引起学习兴趣。教学中，对何谓“性格开朗”可先作些议论，这对学习本课可起铺垫作用。 　　本课分为两个部分。 　　第一部分以师生谈话的形式，通过马小英同学向郑老师说的三件事，道出小英的烦恼。 　　第二部分讲郑老师耐心疏导小英，帮助小英排解烦恼的过程。 教法建议 1．本课教学中，可抓住马小英的心情展开讨论，如：“马小英的烦恼表现在哪里？”“她的烦恼给自己、给同学带来什么影响？”“马小英的烦恼是怎样造成的？”等等。通过对事例的分析及人物心态的剖析，帮助学生知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康，使学生愿意做个心理健康的好学生。 　　2．教学中，还可以结合学生的心理活动，通过角色转换等方法，使马小英、陈伟的心情与学生本人的心情联系在一起。 　　3．最后一句“从此以后，小英的好朋友越来越多了。”这一短短的一句话，道出了马小英心理问题解决后的效果，教学时不容忽视，可从心胸开阔、性格开朗有利于同学间的团结，有益于交友方面帮助学生理解。 教学设计示例 第二课? 不为小事烦恼 教学目标 认知： 1．知道心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。 2．懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。 情感： 1．愿意向心胸开阔的人学习。 2．愿意做心胸开阔的人。 行为： 遇事想得开，不为小事计较、生气。 教学重点：使学生懂得心胸开阔、性格开朗有益于身心健康。 教学难点：引导学生懂得心胸开阔、性格开朗有利于团结，有益于交友。 教学过程 一、师问：现在有这样两个同学，一个性格开朗，一个爱生气，你愿意与哪个同学相处呢？ 学生回答。 师问：好那现在请一个同学来统计一下，看一看哪一个种类多？ 师小结：很明显，爱与性格开朗的同学相处的多。好，现在，“知心话信箱”的郑老师的办公室里做着一个女同学，我们快去看看她为什么哭了？ 请同学朗读课文第1－4段。 师问：同学们说一说小英为什么哭了？ 学生回答。 师小结：原来他认为陈伟和她过不去。是这样吗？我们继续往下看。 请同学朗读课文第5－10段。 学生回答。 师小结：原来是小英多心了，原来陈伟知道下星期三是小英的生日，她的父母不在身边，他们小队商量，准备制作一件生日礼物送给小英，这事不想让她先知道，好给她一个意外惊喜。 板书：心胸要宽阔 二、师问：小英这回知道是怎么回事了，她的心情怎么样呢？ 学生回答。 师小结：对，小英的心情舒畅多了。如果她不是自己闷闷不乐，而是直接找陈伟谈心，是不是就不会有这个误会了呢？其实这样的事情多着呢？就看你怎样处理了，下面我们再看一个故事。 演示动画课件：《不为小事烦恼》下载 师问：天天乐遇到不顺心的事是怎样做的呢？ 学生回答 师问：没错，象天天乐这样做就对了，不但能与同学融洽相处，还能开开心心地学习，交到许多好朋友，多好啊！ 板书：不为小事生气 三、师问：有这样一对夫妇，总是惦记着自己的两个女儿：晴