蜜蜂.doc-临沂市沂南县界湖中心小学.docVIP

时 间 2014年10月 单 位　 界湖中心小学 主备人 郭宁 课 题 第四单元《蜜蜂》第一课时 课 型 　 精读课文　 参入集体备 课人员 教材简析 本课作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。教学本篇课文，是在进行语言能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 教学目标 知识与能力：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“准确无误、确确实实、超常”等20个词语。 2、默读课文、了解课文内容，弄明白蜜蜂具有辨认方向能力的试验过程。 过程与方法：1、组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。 2、师生共同理清试验环节，在分析比较中学习法布尔严谨的科学态度和科学探究精神。 情感、态度、价值观： 通过本课学习，要让学生学习作者观察、思考、试验的方法和探索精神，培养学生科学严谨的科学态度和求实作风。 教学重点 了解试验蜜蜂有无辨别方向能力的过程。 教学难点 作者怎么验证蜜蜂有无辨别方向的能力并得出结论的。 课前准备 1、学生预习字词，查阅与蜜蜂辨别方向的飞行能力有关的图片资料等。 2、教师给学生布置预习任务，并搜集与法布尔或蜜蜂飞行有关的资料图片等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 一 预 习 探 究 第一课时 导入：（展示有关蜜蜂采蜜的图片资料。） 同学们，通过课外搜集的资料，你对蜜蜂有哪些了解呢？说一说，与大家一起分享。 教师及时评价：你这资料是怎么得到的？ 引入课题：今天咱们就来学习一篇关于蜜蜂的课文（教师板书课题） 1、学生交流课前搜集的资料，展示资料。 2、叙说自己搜集资料的途径及方式。 3、响亮地齐读课题。 1、在老师的导入中，对蜜蜂发生极大兴趣，进入课文学习情境。 2、听同学交流介绍，增长了课外知识。达到了资料共享的目的。 师：猜谜语:同学们上课之前，我想请大家猜一个谜语：“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。” 　　师：指名说谜底。 　　师：今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。) 二 合 作 交 流 这篇课文，同学们都已经预习过了。那老师先检查一下大家对生字词语掌握得怎样？ 出示词语： （无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、阻力、推测、尽管、沿途、超常、本能、闷） 强调（“几”“尽”“闷”的读音） a下面，老师找同学来分段朗读课文（指名），你对他们有哪些读书要求呢？那老师对听的同学也有一些要求，认真听，听完后评价一下他们读得怎样？ b对学生的朗读情况以及评价朗读情况做总结。 4、讨论交流：课文主要讲了一件什么事？ 同桌互相读词语（左边的同学读，右边的同学听；右边的同学读，左边的同学听。） 指名读词语，齐读。 a分段朗读课文，听的同学对朗读课文的同学提出自己的读书要求。 b积极评价读书的同学，提出自己的见解。 4、根据自己的理解和同学交流，在互相讨论中逐渐熟悉课文。 1、让听的学生对朗读课文的同学提出读书要求，即是一种换位思考，那自己在朗读中是否能做到这些。 2、积极评价读书情况，敢于说出自己的见解。 3、和同学就有关问题互相讨论，既加深了对课文的理解，又增强了学生的团结合作意识。 三 品 读 体 验 四 巩 固 延 伸 带着问题读书是一种很好的学习方法，那法布尔为什么要做这个试验呢？下面让我们带着这一问题，走进课文，走进法布尔的试验。指名朗读第1自然段。 引导学生明确“听说”一词的含义，联系实际说说：自己平时对听说的事情是直接相信还是先求证再接受？ 那法布尔是怎样做这个试验的呢？ 出示默读要求：a默读课文第二自然段，划出法布尔是如何做这个试验的？b他为什么要这样做？ 4、同学们，你们觉得法布尔这个试验设计得怎样？ 为了试验成功，这些准备工作缺一不可，从这一步步的准备工作中，你感受到法布尔是一个什么样的人？ 5、自由朗读这一部分，再次感受一下法布尔那严谨的科学作风。 小小解说员 当小解说员，说说法布尔的试验共分几步，为什么这样做。（a-b-c） 感情提升 在今后的学习过程中，同学们一定要学习法布尔那严谨的科学作风，无论干什么事要考虑周全，安排严谨周密，这样才能真正的学以致用。 布置作业 写一篇关于昆虫的观察日记 思考：“我”是怎样想起做试验的？ 明白“听说”所表达的非真实性和不可靠性，认识法布尔不轻信、不盲从的科学求实态度。 a默读课文第二自然段，拿起笔，画一画法布尔是怎样做这个试验的。学生说出对法布尔的认识。（考虑