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事物都是一分为二的 教学目标 知识与技能目标： 　　通过教学，使学生①理解哲学意义上的矛盾概念，并能够分析具体事物中的对立统一关系；着重培养学生的辨证思维能力。②深入理解矛盾的普遍性原理和对待矛盾的科学态度，了解“两分法”、“一点论”的基本含义，并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”，分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。 过程与方法目标： 　　在分析矛盾概念的过程中，使学生掌握辨证思维的方法；提高分析与综合的能力。 态度、情感、价值观目标： 　　①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习，使学生明确要促使事物向好的方向转化，必须发挥主观能动性，积极创造促使事物转化的条件。 　　②通过坚持两点论、两分法的学习，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”的看待人和事，防止片面性和绝对化。 教学建议 教材分析 　　本节共两个框题。第一框讲矛盾的概念，第二框讲矛盾普遍性原理。 第一框题 　　整体分析矛盾概念。由四个部分组成。讲述矛盾的含义。具体分析“对立”的基本含义。具体分析“统一”的基本含义。指出要准确把握矛盾的含义必须注意的3个问题。 矛盾概念是本框题的重点，也是本节和本课的教学重点。对矛盾概念的准确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键，是培养学生辨证思维能力的基础、起点。 　　矛盾概念又是教学和学生学习的难点。是教学的难点，是由于学生缺乏对此问题的认识；从学生学习的角度看，会遇到许多问题：如哲学意义的矛盾与日常生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱，对具体矛盾与哲学意义上的抽象矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。 第二框题 　　整体分析矛盾普遍性原理。有三个部分组成。从正面指出“没有矛盾就没有世界”，然后从两个方面论述矛盾普遍性的含义。重点论述学习矛盾普遍性原理的方法论意义。联系个人实际和党的路线、方针、政策两个方面，分析说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。 　　本框题的教学重点是矛盾的普遍性原理。从理论上看，它是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育学生坚持矛盾分析方法的理论基础。从教学实践看，“时时有矛盾”是学生理解的难点，学生往往容易将矛盾的程度上的区别，理解为矛盾有无的不同。 　　本框题的教学难点是坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求，内涵丰富，高度抽象，学生受自身认识水平和能力的限制，理解难免片面；与具体实际相联系，在具体与抽象的统一上存在较大困难，容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节“两张皮”。邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛盾，增加了教学的难度。 教法建议 总体教法应坚持从具体事例出发，教师根据教学内容设计问题，引导学生思考分析，让学生通过对具体问题的分析，形成对哲学原理的认识。 　　具体事例可以是老师创设，也可以是师生共同创设。师生共同创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。 　　具体事例的内容既要丰富，又要精选。 　　对“矛盾就是对立统一”这一原理的教学，可采用以教师为主导以学生为主体的师生互动式教学方法。教师根据教学内容精心设计关于自然界、人类社会、人的认识领域中能够体现“对立统一”关系原理的典型事例，引导学生进行思考、分析，形成对哲学意义的矛盾及其“对立”、“统一”的正确认识。 可以联系现实问题，引导学生从矛盾的双方相互依存这一方面开展探究活动。如探究整个人类与自然界万事万物的相互依存关系，加深对于我们国家宣传、倡导“保护环境”举措的理解，引导学生思考人与自然界的万事万物的相互依存关系，提高学生的环境保护意识和保护环境的自觉性。 　　对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学，可尝试用小组协作调查法。全班分成4个小组，分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后，在课堂上进行以小组为单位的调查结果交流，鼓励学生采取多种形式和手段交流，最终使全体学生形成对于“矛盾是普遍存在的”原理的正确认识，并指导自己的实践活动。 关于“矛盾是普遍存在的”教学设计示例 教学目标： 　　1、知识与技能目标：了解“两分法”、“两点论”的基本含义，理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度，并能用两分法去分析说明问题。 　　2、过程与方法目标：培