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略论高中生积极英语学习态度培养策略 　　【摘要】高中生学习英语的态度在某种程度上决定了其学习英语的成败。本文试以加涅的态度习得理论为基础，分析高中生英语学习心度的变化原因并提出了使高中生从一般英语学习心态和消极英语学习心态向积极英语学习心态培养的策略及具体实施。 　　【关键词】英语学习 积极态度 培养策略 　　一、引言 　　人们常说，态度决定一切。这说明了态度的重要性。在高中英语学习中，学生的英语学习态度往往决定了其英语学习的成败。美国著名心理学家加涅的态度习得理论认为，学习是人的能力和倾向的变化，这种变化不是成熟决定的，而是学习获得的。英语学习态度是在整个学习态度体系中较具体、较狭窄的一种次一级的学习态度。它是学生对英语学习的认识、情绪、情感、行为在英语学习上的倾向。一方面，学生的这种倾向学习英语（积极英语学习态度）可最大限度的激发学习英语的动机，使其充满兴趣、激情，不断克服困难的学好英语。另一方面，学生不倾向学习英语（消极英语学习）会使其逐渐丧失对英语学习的兴趣、热情而最终沦为英语学习困难者。事实上，许多研究表明，学习英语的态度与学习成绩之间的相关程度高于学习其他学科的态度与成绩之间的相关程度。保持积极的英语学习态度是英语学习成功的关键。 　　二、高中生英语学习态度成因分析 　　高中生的英语学习态度主要有三种情况：积极心态，消极心态和一般心态。这可能是三类不同英语学习态度的学生，也可能是某个学生具有的三种学习态度。作为高中英语教师，应该设法将学生的消极英语学习态度和一般英语学习态度向积极英语学习态度转变（如图一示）。在图中，纵坐标表示学生的英语学习效果，横坐标表示学生的学习态度发展转变的三个阶段。从图中可以看出，学生的积极英语学习态度越强，他的英语学习效果越好。反之，则越差。 　　一般说来，初学英语者对于刚开始学习英语这个新生事物的时候是充满好奇、惊异和期待的。经过小学、初中的英语学习，上了高中后，由于英语学习难度的增大，学习者的英语基础等原因使英语学习兴趣下降而导致了英语学习者态度的变化，甚至出现怕学、厌学、逃学的现象。这一变化直接导致了恶性循环，使这些英语学习者的英语学习快速退步。同时，他们的英语学习态度也变得冷漠、麻木，加剧了他们对英语学习的敌视，形成恶性循环。相反，有些学生从小学、初中以来打下了扎实的英语基础，形成了较好的英语学习策略，到了高中后仍保持了较好的英语学习成绩，从而具有乐观、上进的积极英语学习态度，获得了良性循环，有利于英语学习。当然，也有的学生，对英语学习态度不积极也不消极，整天随波逐流。他们对英语学习态度不明确，不主动，学习只靠感觉，凭一时的热情。所以，作为高中英语教师，应该采取有效的策略、措施促使学生从一般英语学习态度，甚至消极英语学习态度逐渐向积极英语学习态度转变。 　　三、积极英语学习态度的培养策略及实施 　　1.英语教师的外观形态对英语学习者的重要影响。英语教师在上课时所穿的服装、佩戴的饰品，个人的脸部表情及所外露的气质等能迅速抓住英语学习者的眼球，激发其兴趣。如在教学人教版Module2 The Olympic Games时，我穿着印有奥运五环及Olympic Games，sports，keep healthy等字眼的运动服，笑容可掬的出现在教室的时候，一下子引起了学生的关注，并自然引出了有关Olympic Games的内容，使整节课大部分学生表现处积极配合的活跃状态。 　　2.英语教师的教学语言。罗杰斯认为：教学中的人际交往和关系，既是教学本身，也是教学的条件。然而，这种交往必然体现为以语言为媒介的师生沟通与合作。作为英语教师，能够使用幽默、风趣的语言进行适度的组织课堂教学当然是好的，但不能过滥、过泛，导致整节课哄哄哈哈无法正常教学。但也不能板着一张脸，我行我素的满堂灌。所以，对英语教师的教学语言有必要进行认真研究总结。巴特尔认为教师的语言就是艺术中的艺术。教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学的质量，培养社会主义建设人才的技能技巧。教育家苏霍姆林斯基也坚持认为：教学语言艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。 　　河南冯兰兰认为，教学语言分为讲授语言，板书语言和态势语言，在英语课堂教学中这三种语言是共同存在的，互为补充。讲授语言要有科学性、感染力和启发性。板书要做到：英文书写要清楚、端正，符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了，用语要准确规范，强调重点。态势语言是口语交际的重要辅助手段，甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情。教师在讲课中，虽然“讲”是主要的，但是如果毫无表情，直挺挺地站在讲台上，就不成为讲课了。教师用微笑的表情和恰当的手势、眼神、姿态向学生传递信息、表情达意，在教学中能收到激励、强化、交流