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拿什么吸引你，我的孩子—增强语文课堂魅力，提高阅读教学效益 拿什么吸引你，我的孩子—增强语文课堂魅力，提高阅读教学效益 nbsp;nbsp;我们都是教语文学科的，我们都希望自己的语文课被学生喜欢，但是，学生喜欢怎样的语文老师呢，什么样的语文课堂才对他们充满吸引力呢？这就是今天我要和大家探讨的问题。 一、独到的教学技巧，让学生学得快乐。 1、说缘分。我在绵外已教了九年书了，大部分时间都是教五、六年级，基本是中途接班，有时是接新学生班。我知道他们的想法：这是一个怎样的老师呢，凶不凶啊，作业多不多啊，教书有趣吗？可以说，我每次一走进这样的新班里，都会从他们复杂的眼神中读出对老师的期待。因此，第一次交谈，上好第一堂课，将会给孩子们留下美好的第一印象。 我和他们的第一次交谈通常是这样的，我故作神秘地，深情款款地说：“缘分，缘分啊，我们能在一起共同学习，真的是缘分啊。六年级这么多班，你竟然分到我们这个班；这学期我本是要去一年级的，领导突然又决定让我上六年级，巧合啊，我们素未谋面，竟然要在一起。有人说，前世的五百次回眸才能换得今生的一次擦肩而过，而我们却有360天的相逢相知相守，这岂不是上千年的修行才换得来的呀！上天注定我们在一起，我相信，他肯定会让我们绽开出美丽的友谊之花，收获到累累的学业之果。上天希望我们能做到，你们有信心做到吗？”从孩子们自信高亢的回答声里，他们已经开始认同我了，因为我们是上天安排的！ 2、谈语文。我的第一节语文课通常是这样的，我拿着新发的语文课本，轻轻地打开，深深地吸一吸那浓郁的墨香，问：“你们上了好几年的语文课了，你们知道什么是语文吗？这本书为什么命名为‘语文’，而不叫‘语言’、‘文章’‘课文’或别的什么名字呢？”看着他们欲言又止，一脸迷惑，满眼期待的样子，我煞有介事地告诉他们：“编者这样命名，是想明确地告诉大家，学习语文究竟该学什么。‘语’就是‘口语，口头表达’的意思，要求每个学生会说话，能侃侃而谈，说白点，就是会“吹牛”。‘文’就是‘文章，书面表达’的意思，要求每个学生会作文，能下笔有神。这样看来，学好语文，不仅仅要考好一张试卷，而且还要多交流，多发言，做到能言善道。”看着学生豁然开朗的样子，我心里暗喜，虽然明白这样解释并不完全合理，但让复杂的问题简单化，让孩子们脑袋里对语文有一个清晰感性的认识，这又何乐而不为呢！ 3、论犯错。为了让学生上课敢于发言，在第一次语文课上我对他们提了这样一个问题：“孩子们，你们认为课堂是一个怎样的地方？”很快有些答案就上来了：这是学知识的地方；是思想碰撞的地方；是共同成长的地方；是我们童年的摇篮……从这些答案看来，孩子们是挺会说的了，还赢得了不少掌声。但我话锋一转，正色道：“我认为教室是一个犯错的地方，你们赞成吗？”同学们愣了一下后，就陆续发言了：“我赞成，我们毕竟是学生，如果不犯错，就不需要老师，也不必到学校来学习了。”另一个说：“我也赞成，教室如果是犯错的地方，我们就可以大胆发言了，即使说错了也不要紧的。”我马上趁火打铁：“是的，犯错如生病，孩子在生病中完善身体免疫系统，孩子也是在犯错中逐步走向成功。我们在教室里不怕犯知识上的错，你有了犯错，才会有机会知道正确。我们不欢迎那些怕犯错，不敢犯错的人，因为他们在犯一个明哲保身，不思进取的更大的错。”我相信这些话能为学生营造一个安全的心理环境，能鼓起孩子们愿说、敢说的勇气，能激活孩子们异想天开的创意思维。我旗帜鲜明地告诉孩子们：教室是安全的，你尽管展翅翱翔，因为有老师为你护航！ 4、学课标。我的第二堂语文课是这样上的，师生共学《语文课程标准》。给学生下发上一年段和本年段的课程标准，指导学生了解、明白上学期的任务完成情况和本学期的新任务，然后用“√”“×”“？”标明已达标、未达标、部分达标的项目，再将此标准贴于语文课本的目录处，以方便查阅、对照。此教学安排学生很感兴趣，他们能从整体上知晓学习的目标和应形成的能力。 5、知序列。我的第三堂语文课是让学生整体学习全册内容，让学生知道本册有几个单元，有几篇课文，有几个单元导读和几个百花园，要写几篇作文等。这样安排的目的在于，学生在开始学习新课前，把书读薄，对本期所学有了一个大致的了解，做到心中有数，做到目标明确。 用以上几步开场，都能给学生留下深刻印象，他们会觉得自己的老师很好耍，很亲切，很不一样，自然对语文课充满了期待，对语$2老师充满了信任。 二、精妙的教学设计，让学生学得轻松。 判断一堂课好不好，标准很多，但纵观所有的好课，都有一个共同特点，$2老师教得轻松，学生学得轻松。让老师和学生都轻松地参与教学，这应是我们共同追求的教学境界。 首先，设定简单明确的教学目标。在设定教学目标时，年段训练目标和单元训练重点要了然于心，做到不失位。教学目标