理解重于記憶（历史）.pptVIP

关注整体，理解重于记忆 ——浅谈历史核心素养之“时空观念”的培养 赵亚夫主编的《国外历史教育透视》 强调要特别注意培养学生的时间意识，更加注重培养学生关于时间经验意义的建构，对过去的认识，对现在的思考以及对未来方向的掌握。 时间的连续性是历史这门学科的特性，必须在教学当中落到实处。 对历史时空观的认识 强调历史思维的特性是以时间、地点、人物为基本线索，揭示历史本质和规律的认知体系。 赵先生提出了历史的三维时态：共时态思维、昔时态思维、即时态思维（现时态思维），三者缺一不可，这也是时间上的连续性的表现形式。 赵恒烈《历史思维能力研究》 对历史时空观的认识 马敏《要重视历史空间的研究》 立足于世界整个体系当中，从文明的交流，生产力的发展，阐述当今的形式，来说明研究历史空间感的重要性。 对历史时空观的认识 整体的历史研究法： 第一，构成历史内容的整体性，不仅注重历史事物的整体性，而且看重历史事物的时空关联性； 第二，构成历史时间和空间的整体性，引导学生建构立体的全面的历史思维； 第三，注重研究历史的整体性与区域性的统一。 黄牧航《中学历史教学中的史学理论问题》 对历史时空观的认识 我的体会： 1、培养历史的“时空观念”，要注意历史的整体性和结构性的原则。 2、学习历史要建立在认识世界的基础之上，要放眼世界，在世界中认识中国的历史。 3、对学生的培养要突出“国际化”的素质要求，培养时空感的同时，着力培养全球史观。 对历史时空观的认识 历史时空观的培养策略 第一，加强历史课堂的时间观念训练。 历史时空观的培养策略 第二，掌握三种纪年方法：公元纪年、民国纪年和干支纪年。 “1978”年—— 甲 乙 丙 丁 戊 已 庚 辛 壬 癸 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 “戊午”年 历史时空观的培养策略 第三，突出重点与“以点带面”相结合。 如学习1840年的鸦片战争，我们不仅要掌握战争的具体时间，更要关注世界历史的长时段中，鸦片战争的历史影响如何体现？ 历史时空观的培养策略 第四，关注历史稳定性特征与连续性特征的关系。 按照年鉴学派长时段和短时段理论，历史从一个阶段发展到另一个阶段，每个阶段都有其短时段的稳定性特征，使得历史前后相继，具备长时段的连续性特征。如“秦统一”。这样学生就能认知历史发展演变的内在规律，对历史做出科学的分期、分段，从而提高历史的分析理解能力。 历史时空观的培养策略 第五，善于利用多媒体教学和运用地图。 第六，在多元文化的背景之下，教学内容之中需要增加世界多元的文化。 如：当今的世界局势是一超多强，必须使学生知道中国周边的文化圈、欧洲基督教文化圈及伊斯兰文化圈，明确这些文化圈中的主要国家在世界中的位置以及和中国外交的关系。