《新》儿童家庭与社区教育1.doc

第一章 导论 一、学习目的与要求（一）了解学前儿童家庭教育课程涉及的基本概念和研究范围（二）掌握影响家庭教育的环境因素（三）了解学前儿童家庭教育发展的总趋势（四）提高对学前儿童家庭教育重要性的认识和学习本课程的自觉性，为学好本课程创造条件 二、考核知识点（一）家庭教育指导过程中的对象（二）环境因素的影响及社会大背景的制约（三）现代教育发展对家庭教育的影响（四）学前儿童家庭教育的发展趋势 三、考核要求（一）领会影响家庭教育的环境因素（二）简单应用：通过对幼儿家庭的访问，分析家庭主客观环境及社会大背景对家庭教育的影响。（三）领会现代教育发展对家庭教育的影响（四）领会学前儿童家庭教育的发展趋势上面我们列举了导论部分的知识点和考核要求，同学们可根据这些要求，结合教材内容进行学习。同时为了使大家能更好地把握和拓展教材内容，特将主编李洪曾教授的一篇文章推荐给大家，值得大家学习。 家庭教育研究的理论框架与课题群的设计作者：李洪曾家庭教育研究课题指南的设计依据与思路上海市家庭教育研究在"九五"期间要能上一个新的台阶，必须在对全市家庭教育研究的规划、组织和管理上有所前进，必须在完成"形成\"九五\"家庭教育研究课题规划"、"建设家庭教育指导实验基地"和"培训基层单位研究人员"三项任务方面获得切实的成绩。其中，"九五"家庭教育研究课题规划的形成是全部工作的核心，是其他两项工作开展的基础。上海市家庭教育研究"九五"课题规划的形成应该是一个动态的＼逐步形成的，它的程序可以是，先提出并发布课题指南，再组织课题招标和申报，经过评审通过后的课题列入课题规划。课题的招标和申报可以分年度进行，确认可以立题的采取滚动的方式分批进入，从而使课题规划渐趋完善。课题规划的形成过程中，提出一个好的课题指南是关键的环节，是其他环节开展的基础。课题指南是由课题管理部门提出的，供研究者选择课题时参考用的，由许多研究题目组成的文件。课题指南的设计应克服盲目性，尽可能做到：课题指南包含的课题构成一个体系，这一体系涉及整个领域的各个方面;每一方面包含的课题对这方面来说具有较好的代表性。根据上海市当前家庭教育指导的基础和"九五"期间发展的趋势，根据本市现有的家庭教育研究力量，在选择研究课题、设计课题指南时要注意：既要有为家庭教育学科建设服务的基础理论研究，又要有对上为行政部门服务的决策研究，也要有对下为基层单位开展指导工作服务、为家长提高家庭教育质量服务的应用研究，但应以应用研究为主；既要考虑教育系统的研究课题，又要考虑妇联系统、工会系统和卫生系统的研究课题，也要考虑各系统合作进行的课题，但应以教育系统的研究课题为主：既要包含需要在全市范围进行的大型合作课题，但应以基层单位和个人进行的课题为主．为了使课题指南的设计在有序状态下进行，并使设计出的课题指南在内容上有较好的体系，我们的设计思路是：先要提出一个能涵盖家庭教育整个领域的理论框架；根据框架提出组成课题指南的课题板块；根据课题板块自身的特点、实践中存在的现实问题和需要，提出若干课题组成课题群；对同一个课题群的各个课题提出具有共性的研究内容要点；在条件允许的情况下，对每一个课题提出近年发表的主要的参考文献．家庭教育研究的理论框架 "七五"期间我们承担过上海市教育科学规划重点课题"家庭教育心理的研究"，"八五"期间我们承担过全国教育科学规划重点课题"中国幼儿家庭教育的研究"．根据这两项研究获得的结果，我们在对家庭教育与家庭教育指导工作整个领域的各种认识的基础上，概括出一个能涵盖整个研究领域的各个方面，对认识各种因素能起指导作用的理论框架。这个理论框架是由"组织管理者"、"指导者"、"家长"、"儿童"等四类对象，组织管理者对家庭教育指导工作的"组织管理过程"、指导者对家长的"指导过程"、家长对子女的"教育过程"和儿童身心的"发展过程"等四个过程，对四类对象和四个过程直接产生影响的"物质环境"和"精神环境"等两种环境，以及对"对象"和"过程"间接发生作用，但影响更为广泛和深远的"社会大背景"组成。这4个要素、4种类构成框架的"4+4+2+1"结构。这个理论框架的11个要素、四种类别及其关系可图示如下：社会大背景物质环境+精神环境根据这一理论框架，我们要研究的是：在面临的社会政治、经济＼文化和科技发展的背景下，在一定的物质环境和精神环境条件下，家庭教育指导工作的组织管理者如何组织教师等指导者，指导者如何指导家长，才能提高家长的素质和对子女教育的质量，进而促进儿童健康地成长。根据理论框架的要素构成，我们准备在课题指南内设置10个内。容板块。这10个内容板块是儿童发展板块、家庭教育板块、家教指导板块、家教管理板块、儿童板块、家长板块、指导者板块、管理者板块、环境板块和社会背景板块。每一个内容板块内由若干个课题组成相应的课题群。由于同一课题群课题