函数的应用举例_1.doc

函数的应用举例 教学目标 1. 能够运用函数的性质，指数函数，对数函数的性质解决某些简单的实际问题． 　　 能通过阅读理解读懂题目中文字叙述所反映的实际背景，领悟其中的数学本，弄清题中出现的量及其数学含义． 　　 能根据实际问题的具体背景，进行数学化设计，将实际问题转化为数学问题，并调动函数的相关性质解决问题． 　　 能处理有关几何问题，增长率的问题，和物理方面的实际问题． 　　2. 通过联系实际的引入问题和解决带有实际意义的某些问题，培养学生分析问题，解决问题的能力和运用数学的意识，也体现了函数知识的应用价值，也渗透了训练的价值． 　　3. 通过对实际问题的研究解决，渗透了数学建模的思想．提高了学生学习数学的兴趣，使学生对函数思想等有了进一步的了解． ?教学建议 教材分析 　　本小节内容是全章知识的综合应用．这一节的出现体现了强化应用意识的要求，让学生能把数学知识应用到生产，生活的实际中去，形成应用数学的意识．所以培养学生分析解决问题的能力和运用数学的意识是本小节的重点，根据实际问题建立数学模型是本小节的难点． 　　在解决实际问题过程中常用到函数的知识有：函数的概念，函数解析式的确定，指数函数的概念及其性质，对数概念及其性质，和二次函数的概念和性质．在方法上涉及到换元法，配方法，方程的思想，数形结合等重要的思方法．．事业本节的学习，既是对知识的复习，也是对方法和思想的再认识． 教法建议 　　本节中处理的均为应用问题，在题目的叙述表达上均较长，其中要分析把握的信息量较多．事业处理这种大信息量的阅读题首先要在阅读上下功夫，找出关键语言，关键数据，特别是对实际问题中数学变量的隐含限制条件的提取尤为重要． 　　对于应用问题的处理，第二步应根据各个量的关系，进行数学化设计建立目标函数，将实际问题通过分析概括，抽象为数学问题，最后是用数学方法将其化为常规的函数问题解决．此类题目一般都是分为这样三步进行． 　　在现阶段能处理的应用问题一般多为几何问题，利润最大，费用最省问题，增长率的问题及物理方面的问题．在选题时应以以上几方面问题为主． 教学设计示例 函数初步应用 教学目标 1.能够运用常见函数的性质及平面几何有关知识解决某些简单的实际问题． 2.通过对实际问题的 研究，培养学生分析问题，解决问题的能力 3.通过把实际问题向数学问题的转化，渗透数学建模的思想，提高学生用数学的意识，及学习数学的兴趣． 教学重点，难点 重点是应用问题的阅读分析和解决． 难点是根据实际问题建立相应的数学模型 教学方法 师生互动式 教学用具 投影仪 教学过程 一.?? 提出问题 数学来自生活，又应用于生活和生产实践．而实际问题中又蕴涵着丰富的数学知识，数学思想与方法．如刚刚学过的函数内容在实际生活中就有着广泛的应用．今天我们就一起来探讨几个应用问题． 问题一：如图， 是边长为2的正三角形，这个三角形在直线 的左方被截得图形的面积为 ，求函数 的解析式及定义域． 首先由学生自己阅读题目，教师可利用计算机让直线运动起来，观察三角形的变化，由学生提出研究方法．由学生说出由于图形的不同计算方法也不同，应分类讨论．分界点应在 ，再由另一个学生说出面积的 计算方法． 当 时， ， 当 时， ． ? 综上，有 ， 此时可以问学生这是什么函数?定义域应怎样计算?让学生明确是分段函数的前提条件下，求出定义域为 ． 问题解决后可由教师简单小结一下研究过程中的主要步骤阅读理解；建立目标函数；按要求解决数学问题． 下面我们一起看第二个问题 问题二：某工厂制定了从1999年底开始到2005年底期间的生产总值持续增长的两个三年计划，预计生产总值年平均增长率为 ，则第二个三年计划生产总值 与第一个三年计划生产总值 相比，增长率 为多少? 首先让学生搞清增长率的含义是两个三年总产值之间的关系问题，所以问题转化为已知年增长率为 ，分别求两个三年计划的总产值． 设1999年总产值为 ，第一步让学生依次说出2000年到2005年的年总产值，它们分别为： 2000年 ?　　2003年?? 2001年 ?　　2004年?? 2002年 　　　　2005年?? 第二步再让学生分别算出第一个三年总 产值 和第二个三年总产值 　　 = + + = ． 　　 = +