語言学习与教学综述.docVIP

韶关学院外语学院 《英语教学法》课程导学 课程性质：专业必修 英语教学法是研究中、小学英语教学理论和实践的学科，是师范院校英语专业的一门必修课。通过这门课程的学习和实践，学生要掌握本课程的理论与基础知识和技能，从而适应中、小学英语教学的需要。一个合格的英语教师，不仅要具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，具有较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧，具有课堂管理的能力与评价的能力，同时具有驾驭教材的能力。而这些能力的形成都基于我们对语言的认识和对语言学习过程的认识。英语教学法课程就是要从英语教学理论与实践方面训练、培养学生，使他们毕业后走上工作岗位能成为合格的英语教师。 课程内容 英语教学法课程选用高等教育出版社出版的《英语教学法教程》（王蔷主编）为主要教材，本教材是为师范院校英语专业学生编写的英语教学法教材。围绕这本教材，重点教授内容如下： 1.语言观与语言学习观 英语教师对语言及语言学习的认识决定他们的教学策略与过程。因此，师范院校的学生非常有必要了解语言及语言学习的一些理论、观点。例如：结构主义语言观、功能主义语言观、交往互动语言观；强调过程的学习理论、强调条件的学习理论、行为主义学习理论、认知理论等。 2．英语教师专业发展途径 课堂讨论优秀英语教师应具备的基本素质，从而引发学生思考英语教师专业能力的途径，重点阐释Wallace模式。 3.交际英语教学思想、原则、活动以及任务型教学法 交际语言教学是近三、 四十年来一直盛行的教学思想，有着丰富的内涵。语言教学的目的就是要培养学生的交际能力。通过课堂讲授、讨论，让学生充分体会、理解、掌握交际语言教学的原则、模式、特点、交际能力的本质等；让学生熟知并实践一些交际活动以及评价交际活动的标准，了解和掌握任务型教学的本质与方法等。 4.备课 备课是教师最重要的工作，尤其是对语言教师来说。通过课堂讲授、讨论、教案分析，让学生深刻体会认真备课的益处，把握备课要遵循的原则（即：多样性、灵活性、可学会性和关联性），了解宏观备课的内容（宏观备课包括：了解整个课程、课程设置、学习者、课程大纲等）；以及宏观备课与微观备课的区别与联系；通过分析教案示例，让学生把握具体每节课教案的项目、内容，教学过程与步骤，并练习编写教案。 5.课堂管理 课堂管理是决定教学活动成败的关键因素之一。通过课堂讨论与讲授，首先让学生充分体会在交际语言教学思想指导下语言教师角色的变化。在新的教育教学理念指导下，英语教师不仅是讲授者（instructor） 和知识的来源（resource provider），而且是组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评估者（assessor）、控制者（controller）等；通过课堂实践，让学生充分体验不同的组织学生的形式：lockstep、pair work、group work、individual study；通过课堂讨论、分析，让学生知晓有效控制课堂纪律的一些策略、技巧。 6.语音教学 / 语法教学 / 词汇教学 语音、语法、词汇是语言的三大系统。语言教学中很重要的教学内容自然也包括语音教学、语法教学、词汇教学。 语音教学： 语音是语言的声音系统。语言是有声的，是要发声的。语音教学是语言教学中很重要的一部分。通过课堂讲授、讨论、演示，让学生明白语音的作用与语音教学的目标（consistency / intelligibility / communicative efficiency）；语音教学的方面（sounds / phonetic symbols / stress / intonation / rhythm）以及语音教学的练习形式（perception practice and production practice）一些具体的策略、技巧（创设轻松、和谐、积极的课堂气氛，练习形式、方法要多样化，采用直观、形象的方法，示范、演示多，解释少等）。 语法教学： 语法是语言的框架。离开语法，语言是学不好、学不精的。通过讲授、演示、学生讨论 / 实践、登台讲课，让学生掌握语法呈现的方法（deductive method / inductive method），语法练习的形式（mechanical practice / meaningful practice）以及语法练习的具体方法、策略。要使学生明白：要成功地开展语法教学需遵循以下原则：动机原则、效率原则、变化原则、交际原则，充分激发学生的动机，有目的、有效地进行语法练习，根据学生的情况设计丰富多彩地课堂活动，体现语言的交际的成分，这样，才能成功地开展语法教学。 词汇教学： 词汇也是语言教学中