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《利用信息技术提高六年级数学课堂导入有效性的实践研究》 课题研究总报告 峰峰矿区第一小学 靳慧存 内容摘要：信息技术网络化的今天，小学六年级数学课堂导入存在着只注重教学质量导入形式单一且呆板等不合理的现象，依据《新课程标准》及信息技术与数学学科的整合，利用信息技术导入提高六年级数学课堂导入有效性促进了传统方式的根本变革。本研究采取了文献法，观察法，访谈法，行动研究法进行了研究。从教师和学生的角度调查分析了六年级数学课堂导入的现状，总结出了利用信息技术提高课堂导入有效性的策略。通过课题研究，促进了教师的教学能力得以增强，促进了教师教育教学的改变，课堂效果明显提高。 关键词：信息技术 课堂导入 有效性 一、课题的提出 1《新课程标准》指出现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与数学学科整合，融合它们的个性，交互它们的特性，可以让抽象性的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，达到提高学生的兴奋点，使学生乐于在数学活动经历数学学习的过程，主动发展数学思维能力的目的。 二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意( Gaining Attention )、激起动机(Arousing Motivation )、构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making Links)。二十世纪八十年代洛格·戈尔（Roger Gower）及斯帝文·沃尔特斯（Steve Walters）研究了在教学技巧中“Starting the lesson”时应采取的多种方法。 近年来，国内的学者和教育家们对此话题很感兴趣，并从多个方面撰文研究。胡淑珍(1996)提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。 阎承利(1999)研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。李如密(2000)首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。 王宝大（2001）等编著的《导入技能结束技能》一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。同时介绍了语文课导入的类型与设计。 傅建明（2005）在《教育原理与教学技术》一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。并介绍了一些常用的导课方法和导课设计的原则。 以上这些研究具有一个共性，即都强调了导入的重要性。所以，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。本课题重点侧重与利用信息技术导入的策略展开研究。在实践教学中教学中，巧用信息技术的优势，提高六年级数学课堂导入，促进整堂课的效果，是很有价值的。 三、课题的设计 1、概念界定 （1）信息技术：信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网的普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于新旧认识的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。 2．研究目标 （1）了解小学六年级利用信息技术导入现状。 （2）探究出利用信息技术提高六年级数学课堂导入有效性的策略。 3．研究内容 （1）进行信息技术提高六年级课堂导入现状的研究。 调查六年级利用信息技术导入课堂现状。主要采取问卷调查的方式，包括对教师和学生的调查。