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课题研究过程性材料 记载表册 课题名称＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题负责人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题组成员＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课题研究有关资料的收集与分析记录表 书（文章）名 作者 出处 出版（发表）时间 阅读时间 作 者 主 要 观 点 学 习 认 识 体 会 说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。 课题组重要研究活动（会议）情况记录表 第 次研讨活动 记录人： 研究主题 活动时间 活动形式 出席 人员 活要 动议 主程 研讨 活动 记录 活 动 小 结 备 注 说明：活动含课题研讨活动、组内活动、请进来指导性活动、外出学习观摩等。活动记录可记参与者的主要观点，要注意热点、难点、创新点及争议点的记录。 课题组阶段性研究工作小结记录表 第 研究阶段 起迄时间 本阶段 主要研 究目标 本阶段 主要研 究工作 阶段 性成 果 工 作 小 结 下阶段研究工作安排 说明：每个课题组应在中期检查前、后各至少安排一次阶段性小结活动，检查课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。 课题研究效益性或影响性成果发表.交流.获奖记录表 1 序号 成果（文章、课件或竞赛）名称 作者或获奖者 时间 报刊（会议、获 奖）名 报刊（会议）类别授奖部门及等级 备注 2 1 3 2 4 3 5 4 6 5 6 6 8 7 9 8 9 9 10 说明：研究效益性或影响性成果可以是专题论文、案例、课件等在各种报刊上发表或研讨会上交流，也可以是参与各级各类竞赛获奖情况。可以是参与研究者也可以是研究对 课题研究大事记 课题负责人： 课题组成员： 课题研究大事记 日期 课题研究大事记 课题研究有关资料的收集与分析记录表 ?书（文章）名 作者 出处 出版（发表）时间 阅读时间 作 者主要? 观点 ? 学 习 认 识 体 会 说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张课题研究活动情况登记表时间 地点 参加对象及应到人数 实到人数 主持人 活动形式集中学习、讨论研究的目的（范围、方法） 主要内容（不够填写另附纸） ：学生自主建构学习 ?学生自主建构学习是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性的学习过程。它一方面要求教师在学习中充分调动学生的积极性、主动性；另一方面，让学生自主建构良好合理认知结构。同时，在这一过程中重视教给学生正确的思维方法和规律。这是进行历史学科主体教学的重要途径。 ：促进学生构建良好合理的认知结构 现代建构主义学习理论认为，“学习是主体对客体（包括现实客体和知识）的主动探索，不断变革，从而建构对客体意义理解的过程”。这就是说，学习是学习者主动参与，不断探索的活动过程；是学习者以传输、编码为基础，对一系列的信息包括新旧知识内在等进行加工的过程；是对新知识的探索和进而建立新旧知识内在联系的过程。因此，教师在教学中不是“灌输”知识，而是让学生自主建构认知结构。也就是说，只有引导学生进行自主建构学习，才能推动学生主体性发展，进而开展历史主体性教学 ：教师在教学应努力做到学生建构良好的认知结构是以教材知识结构为基础。学生的认知结构就是教材知识结构的转化形式。因此，教学中教师必须帮助学生用适当方式把教材知识系统化和整合化，一是要通过分化方式对知识进行纵向整合。就是按知识的上、下关系，建构按包摄性由大致序列的层次化知识结构。即从宏观到微观、从局部到整体、从现象到本质、从一般到特殊而建构层次化的知识结构。二是按综合方式对知识进行横向整合，就是抓住并列知识与相关知识的横向联系，抓住知识的中心与要领，统揽全局，打破知识的章节界限和原有的知识结构，对所学的知识以新的方式更新组合，重建新的知识结构。 ：教会学生认知策略 学生建构认知结构的过程，就是要对新知识进行分类、编码、组织