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高职院校亟待加强人文素质教育 高 鹏 （健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411） 摘 要:高职院校生源质量相对较低，人文素质教育尤为迫切，然而高职教育的特点却成为制约人文素质教育实施的客观因素；高职教育理念的诸多误区成为制约人文素质教育实施的主观因素。高职院校要走出实施人文素质教育的困境，首先需要树立新的育人观，克服认识误区，为人文素质教育铺垫道路；其次结合高职特点，开辟高职院校人文素质教育的有效途径。 关键词:高职院校；人文素质教育；面临问题；应对措施 中图分类号：G40-012 文献标识码：A 　人文素质是指人之所以为人的理性觉识、理论阐述和实践规范。它包括对人的立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华。人文素质的高低，在一个人的理想追求、价值取向、文化素养、审美情趣、思维方式、行为习惯等方面都能表现出来。因此高等职业教育在突出高职教育特色的同时，加强人文素质教育，对培养既有扎实的专业知识和技能，又具备良好综合素质的人才有着重要作用。 　一、强化人文素质教育是现代高职生的重要环节（一）人文社会科学教育在教育中的重要地位　　“教育以人为本”，这是教育的核心理念。人文社科教学是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。人文社科教学主要由人文社科知识和人文精神构成，人文社科教学是通过人文社科知识传授及其他手段重在培养人文精神、塑造人文精神。人文素质的高低直接影响着大学生的理想与对生活方式的追求，也左右着大学生在消费活动中的价值取向。　　（二）人文教育是学生和企业的双重需求相对于普通本科高校来说，高职院校的学生入学门槛较低，吸引了很多没考上本科的学生就读，但如何把学生培养成才，也是对学校教学水平的一大考验。? 　　考虑这样一个问题：如何通过我们的教育，使一些学生重新获得自信，重新获得发展的机会，这才是教育的成功。进行人文教育正符合这一初衷。? 认为人文教育不仅为学生将来从事的职业做准备，而且可以全面提高学生的知识文化素养，形成合理的知识能力结构；不仅可以把学生培养成一个具有专业知识的工作者，更重要的是可以把学生塑造成一个具有健全人格、合乎要求的公民。? 如果说高职学生的专业不合格是残次品，那么，人文素质不合格就是危险品。进行人文教育首先是学生的需要现在科技发展迅速，岗位对人的要求变化很快，所学的知识和技能都容易过时，因此，高职学生也需要终身学习的能力。其次，人文教育也是企业界的需求。企业招聘时不仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有综合素质高的员工才能适应现代企业的需求。?　　长期以来，一些高职院校的教学和科研都围绕专业转，形成单一的“专业加基础”的办学格局，大部分高职院校人文课程课时数一般不超过总课时10％，远低于发达国家。这些院校从课程设置到校园文化，都缺乏培养复合型人才、提高大学生综合素质的人文氛围。在市场经济条件下，不少人急功近利，把进高职院校看作是掌握一门专业知识和技能，寻求谋生的一种手段，从而助长了轻人文社科的价值取向。高职大学生缺乏人文素质教育造成的最大后果是缺乏对大是大非的判断能力和社会责任感。相当一部分高职大学生对人文社会知识孤陋寡闻，他们ABC很好，XYZ也很好，也懂得美元和英镑，他们了解西方的情人节、圣诞节而忽略了中华民族的传统节日，他们求刺激、追星、赶时髦、进网吧，但就是不了解长城、长江、黄河，不知道岳飞、文天祥、林则徐，不知道《离骚》、《史记》、《红楼梦》，对文学、历史、哲学、美术、音乐等这些人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄，人文精神缺乏，这种情况将严重影响人才的培养质量。（一）实行科技教育与人文教育的整合　　对大学生加强人文素质教育与科技素质教育，都不应是单独地、相互隔离地进行。即在高职教育中，较之专业知识和技能，属于人文范畴的思想、文化、心理等素质更值得重视，它从深层次上反映了人才的质量。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”对于高职院校所培养的人才来说，高尚的道德品质，正确的人生态度，积极进取的创造精神，明确的社会责任感，人际交往中的宽容与合作精神，都需要通过人文素质教育来实现。把人文素质教育与科学技术教育有机地协调统一起来，使两者都获得新的升华，这不仅能提高科学知识的品位，使之得到人文精神的有力支持，而且科学知识使人文精神得以充实有力，真正注人生基座中，构成高校的时代价值取向和精神风貌，也是培养具有科学精神和人文理想的新人的必由之路。（二）专业教育与人文教育应相互融合把人