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鉴赏经典诗词,提升学生人格 内容提要: 鉴赏经典诗词，教师要引导学生了解诗人的人生经历、生活朝代、创作风格，让学生在心中树立起学习的丰碑，从而提高修养，完善自我，陶冶思想情操。 鉴赏经典诗词，教师要引导学生浸润在诗的意境中，吟咏感悟，以使学生在诗的优美意境中，净化心灵，陶冶性情，提高审美情趣。 鉴赏经典诗词，教师还要引导学生吟读理解那些育人醒世、流传千古的名句警句，以提高学生的人文素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 主题词： 人格 提升 感知诗人 品味意境 吟读佳句 诗是什么？ 诗是一杯香茗，诗是一坛尘封的老酒，诗是一曲旷野的天籁之音，诗是诗人栖居的精神家园hellip;hellip; 中国是个诗歌的国度，脍炙人口的经典诗篇浩如烟海。俗话说ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟rdquo;，因此孩子的启蒙教育就充满了朗朗诗声；学校教育中，古典诗词也成了每个年级必不可少的教学素材。《中学语文课程标准》明确提出七mdash;九年级古诗文阅读的教学要求:ldquo;诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣hellip;hellip;背诵优秀诗文80篇。rdquo;可见古诗词教学强调了诵读鉴赏，强调了审美怡情。教师如能借助经典的古诗词作品，引导学生了解感知诗人，让学生浸润在诗的意境中吟咏感悟，理解内化一些诗词佳句，学生一定会在诗的艺术中净化自己的心灵，提高审美情趣，陶冶思想情操，潜移默化地提升自己的人格。 一、感知诗人，陶冶思想情操 在中华诗海中，闪耀着无数颗璀璨的诗星，ldquo;初唐四杰rdquo;ldquo;李杜rdquo; ldquo;王孟rdquo;ldquo;元白rdquo;ldquo;韩柳rdquo;ldquo;苏辛rdquo;ldquo;词中二李rdquo;等等，都是学生们耳熟能详的大家，这些骚人墨客除留下了很多博大精深的传世佳作外，他们所散发出来的人格魅力也令我们倾倒。他们思想深刻，志存高远，有着悲天悯人的济世情怀，他们不仅具有崇高的人格美和深刻的智性美，更是中华民族一个个永远不灭的精魂。了解感知他们，可以在我们心中树立起学习的丰碑，使我们深受其影响和感染，从而提高修养，完善自我，陶冶思想情操。 （一）感知诗人，我们要了解诗人的生平事迹。 好多光照古今、才华横溢的诗人都有着不平凡的坎坷经历，丰富的人生使他们更易有感而发，他们把个人的理想抱负、悲喜情愁付诸诗篇，既作精神寄托，又以之砥砺后人。 如南宋爱国将领、杰出词人辛弃疾，曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后却遭到投降派的排挤和打击，终生不受朝廷重用。矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。其词多写壮志难酬之情，爱国匡时之志，像ldquo;了却君王天下事,赢得生前身后名rdquo;，即生前死后都要留下为祖国为民族建立不朽功勋的美名，如此报国之心不衰，真是ldquo;男儿到死心如铁rdquo;。辛弃疾这样的爱国激情怎不令我们深受感染！ 再如杜甫三十五岁以前读书与游历，曾有过ldquo;快意八九年rdquo;的游侠生涯。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得一小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。后弃官西行，最后定居成都草堂，贫病而卒。杜甫在这唐朝由盛转衰的历史时期，目睹社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他将深沉的忧国忧民之情倾泻进诗篇，独独不怜惜个人的痛苦，一句ldquo;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！rdquo;让我们为他这种不顾自身的穷困潦倒，却为天下寒士祈愿的济世救人的博大胸襟和崇高人格深深震撼。 （二）感知诗人，我们要了解诗人身处的历史时代。 ldquo;文章合为时而著，歌诗合为事而作。rdquo;的确，一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于我们了解诗人品性。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心。正如杨炯诗句ldquo;宁为百夫长，胜作一书生rdquo;；王维诗句ldquo;忘身辞凤阙，报国取龙城。岂学书生辈，窗间老一经rdquo;；岑参诗句ldquo;功名只向马上取，真是英雄一丈夫rdquo;。嶙嶙魏晋风骨，巍巍盛唐气象，不同的时代造就了不同的诗人。 （三）感知诗人我们还要了解诗人的创作风格。 因为诗人本身个体的性情相异，故流诸笔端的文字风格不一，或雄浑、或典雅、或洗练、或含蓄、或豪放。例如曹操诗风雄浑苍劲，ldquo;日月之行，若出其中；星汉 灿烂，若出其里。rdquo;吟诵这样的诗