鄂教版本科学三上（怎样使水变清）说课课件.pptVIP

鄂教版三年级《科学》上册 说课：梅宝凤 龙感湖管理区芦柴湖小学 程序 说课流程 运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明： 教材分析 设计思路 教学策略 教学过程 怎样使水变清 课堂小结 1.学情分析 学习本课之前，学生已经学过《水是什么样的》，了解了水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状。对物体的分类（气体，液体，固体）也有了初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对水知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 2.教材分析 本课选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元第九课。这一课主要是让学生通过实验研究怎样使水变清的方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水是怎样变热的”等内容起了铺垫作用。此外，学习《怎样使水变清》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 3.教学内容处理： 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 本课内容主要 分为二个部分 1、实验研究使水变清的方法 2、指导学生参观自来水厂 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 2.教学目标及重难点定位 知识与技能：能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象；能用简单的器材做简单的观察实验，以及学会使水变清的方法。并且知道自来水的净化过程。 过程与方法：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过浑浊的水变清的过程，提高他们的观察能力、思维能力、语言表达能力。 情感与态度：通过用简单的器材做使水变清的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 重点：知道使水变清的两种方法，沉淀法和过滤法。 　　. 难点：实验过程与分析。 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 实际问题的提出，多种污水的排放,说明使水变清的必要性。 通过观察浑浊的水，猜测使水变清的方法，学生根据设想进行分组实验。 学以致用，参观自来水厂（学会净化水） 通过科学地使用仪器，让学生学会用简单的实验装置沉淀水、过滤水。 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《怎样使水变清》这堂课，我采用我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握使水变清的方法。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我综合运用了实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学 1.教法 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 2.学法 我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设——实验——结论”的途径对怎样使水变清这个问题进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 在实验中，利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 《怎样使水变清》 教材分析 设计思路 教学策略 课堂小结 教学过程 3.教学媒体 为保证完成教学任务，结合本课 实际特点,既利用了多媒体制作课件整 合教学，还使用了实验室的教学资源辅助教学。改变相关内容的呈现方式，激发学生学习积极性 。 《怎样使水变清》 说教学过程 课后反馈，巩固新知 尝试探索，发现新知 创设情境，激发兴趣 合作交流，延展思维 应用新知，回归生活 感悟深化，收获成果 1.联系生活，引出课题 教学过程设计 设计说明 从谈话引入课题“怎样使水变清”，激发学生的学习兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的境地,收到事半功倍的效果。 讨论1：我们平常在厨房、浴室及厕所使用过的水会流到什么地方？ 我们把这些水称之什么水？ 除了刚才上面提到途径可以产生污水外，还有哪些途径可以产生污水？ 教学过程设计 设计说明 通过学生的的猜测，激发起学生想要探究想要参与的欲望。接下来，顺理成章地过渡到了实验的环