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我国高等职业教育发展的瓶颈及出路 　　摘 要：由于我国高职院校的定位不够准确，发展过程中的功利性、盲目性，使得目前我国的高职院校的发展陷入了不伦不类的尴尬境地。针对这一情况，当前高职院校应当调整自己的发展模式，要做到以就业为导向，提高高职的教学质量，完善高职院校发展体制机制。 　　关键词：高等职业教育；瓶颈；出路 　　一、职业教育观的发展 　　作为我国近代职业教育的创始人和倡导者的黄炎培，建立职业教育的理论体系之时，就明确了职业教育的目的是“使无业者有业，使有业者乐业。”，在提到职业教育的办学方针时认为“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力的沟通联系”以实现社会化，“用科学来解决职业教育问题”以实现科学化，和“一切以民为主的平民化”。并指出各类正式教育应当与职业教育并行。在今天看来，黄炎培的这一高等职业教育办学理念也是符合时代发展要求的。 　　为进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，推进高等职业教育新一轮改革发展，教育部党组副书记、副部长陈希指出，今后高等职业教育的改革与发展，要主动适应区域经济社会发展的需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路；要以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化产业结构，加强师资队伍建设，扩大国际交流与合作，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平，要创新体制机制，增强办学活力，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高高职教育服务社会发展的能力。 　　目前我国高等职业教育的发展过程中，出现了一些不利因素，如高等职业教育不从自己实际的培养目标出发，盲目效仿普通教育高校而强调学术，而且学科的设置并不以学生的就业为导向导致高职毕业生进入社会与普通教育学生相比并没有任何技术上的竞争力，高职学校在发展过程中并没有给学校合理的定位，通过盲目合并几所院校扩大学校的规模，制造影响力等等。这些实际情况使得目前高职学校的发展陷入了不伦不类的尴尬地位。 　　二、当前我国高等职业教育发展的瓶颈 　　首先，我国高等职业教育的发展最主要也是最紧迫的问题是对高职院校的自身的定位。高等职业教育应当是一种以就业为导向，以培养应用型人才为主要培养目标的。但是我国目前的高等职业教育受传统的应试教育以及传统文化的影响，认为高等职业教育是一种低层次的高等教育，高等职业教育本身没有受家长及社会的重视，甚至大多数家长认为孩子走向高等职业教育这条路是因为文化课程差所致。而高职院校自身在发展过程中，不可避免的会以普通院校为模版进行，在教学过程中，仍然是秉承着教师上课满堂灌理论知识，而不注重高职院校应当着重强调的技术实践环节，这样以来，高职的发展完全忽略了高职院校应该具备的特色教学。而学生在学习过程中由于缺乏必要的实践而导致高职院校毕业生进入社会后仍然不能适应社会对技术人员的需要。 　　其次，定位不准确直接导致高职院校的课程及教学的不适宜。正是因为定位不准确，因此，目前高职院校的课程大多仍是按照普通本科院校的课程设置，理论课大大超过实践操作课程，甚至大多数的高职院校还一味的强调学术科研成果，这一点对高职院校而言是致命的错误，这样的体制往往会导致高职院校毕业生出现学术科研搞得不理想的同时该学习到的技术也没有掌握。 　　再次，高职院校之间盲目的通过合并来扩大院校的影响力。很多省属高职院校选择几所院校通过院校合并成一所院校的途径来扩大校园规模，从而有利于申请普通本科。但是这种方式只是造成了校园规模的扩大，并不是办学模式的改革或者课程设置的变革，仅仅是靠外在规模的扩大来制造影响力。这是一种盲目性、功利性的做法，因为只是校园规模的扩大，而不进行有效的教学模式、课程设置的变革对学生以后的就业而言是没有任何益处的。 　　三、对我国高等职业教育发展的展望 　　首先，对于高职院校这一特殊类别的高等教育，其最基本的办学导向应当是就业。它的办学理念就是要为社会输出各个岗位职业人。因此，应该时刻保持与社会的联系，关注社会对各类技术人才的需要信息，并以社会就业的需要适时调整高职院校专业设置，并对各个专业的设置作出相应的讲解，这样不仅可以防止高职院校有些专业持续过热或过剩而难就业，而且可以减少学生盲目选择专业。 　　其次，对于高职院校的课程而言，绝不能盲目的进行理论教导，一定要注重实践课程的完善。高职院校学生最理想的状态是能够掌握一门社会需要的技术，而技术的掌握需要靠学生们在校期间尽可能多的进行技术实践，因为只有进行不断的实践而非死记硬背理论说明才能够熟练的掌握一门技术。这就需要高职院校在进行课程设置的过程中偏向于各种实践课程。而高职院校应该通过与企业合作的方式进行办学。企业可以为学生提供物力、财力和时间场地等，而学校可以为企业提供智力和人才资源，学生