应用语言学的来源Applied Linguistics_课件.pptVIP

张志公先生提出：“在语言学基础知识、基础理论和语言教学之间建立一种桥梁学科”的设想。 应用语言学是一门应用性的交叉科学，它的基本特点是在各学科间起中介作用(mediating function)，即把各种与外语教学有关的学科应用到外语教学中去。 —— 桂诗春 4. The Task of Applied Linguistics （任务） Applied linguistics aims to provide language teachers with good language teaching theories, principles and methodology. The language teacher can benefit from applied linguistics in, at least, the following three areas: 1) a comprehensive and up-to-date grasp of the theoretical foundations of language learning and teaching； (更好理解掌握最新的语言教学和语言学习的理论基础) 2) an integrated understanding of the various factors affecting language learning and teaching； (全面了解影响语言学习和语言教学的各种因素) 3) a basic knowledge about different language teaching approaches, methods and techniques. (一个语言教学理念、方法和技巧) 许国章先生曾指出：应用语言学是语言理论和语言教学的一道桥梁。 对外语教学的启示 1、坚持理论作指导,重视科学的研究方法,讲究实证性 外语教学人员必须以理论知识作指导,加强对语言学理论知识的学习,提高应用语言学理论水平,形成多学科理论框架。离开理论基础,外语教学如同无本之木,无源之水。 对于外语教学而言，理论知识基础包括很多方面，如普通语言学理论、心理科学、认知科学、社会学、人类学、文化学、计算机科学、统计学等等。因此，外语教师需要加强应用语言学素质培养，提升应用语言学理论意识。有了理论的指导，才能对教学过程涉及的诸多因素有所认识，比如，对语言本质的认识，对教学法流派的了解，对外语习得理论和测试理论的认识等。这样，在教学中才能时刻站在理论的高度，克服盲目性,提高教学主动性。 2、以学习主体为中心,同时正确定位外语教师的角色 传统的教学方法没有看到作为主体的学习者的认知能力和主观能动性。随着心理学和认知科学等相关学科的发展，当今应用语言学的研究中心必然逐渐从客体向主体转移。这一转移体现“以人为本”的人文理念，在外语教学中，教师需要更多关注学习者的心理过程、认知体系和情感需求在外语学习中的作用，充分调动学习主体的积极性，视学习者为多维的、能动的接受者和反馈者，而不是简单的接收机器。 外语教师除了在课堂上传授知识与学习主体形成良性互动之外，还要在以下领域担当重要角色: 1)高水平的教师能够编写具体教学内容和设计高效度试题，并有能力针对具体的教学环境利用教学设施(如多媒体,计算机网络等)优化自己的教学过程; 2)提升科研能力，参与外语教学课题研究工作。外语教师在教学过程中可直接获得真实语料，在理论的指导下通过实证研究得到的结论又可直接指导教学。这样，教学和科研形成良性互动; 3、重视语言输出能力的培养,正确看待母语的地位和作用 语言的学习过程,包括语言输入(即语言理解,包括听、读)、吸收和语言输出(即语言生产,包括说、写)三个阶段。而最后的阶段———语言输出是语言学习的最终目标。目前的外语教学，尤其是大学英语教学，是阅读型教学模式，忽视语言输出能力的培养。改革开放初期能听懂读懂外语资料的外语人才已经不能适应当今社会的发展。 4、正确看待现代化教学手段 高科技的发展和计算机网络的广泛应用，语言实验室、多媒体教室越来越多地应用于外语教学，把教师从劳动密集型教学中解放出来。这是时代的进步，也是外语教学发展的必然趋势。但是，对于外语教师而言，必须摆正这些现代化教学手段的位置。它们只是辅助教学的工具，而不可以取代教师的地位和作用。 多媒体教学的效果不取决于多媒体本身,而是教学内容。 总之,外语教学是持久战。在母语的环境下学习外语很难达到速成高效。一方面,母语的表达习惯,民族的思维方式会对外语学习