《VisualBasic程序设计课程CAI教学软件的设计与开发.docVIP

【专题研讨】 “VisualBasic”程序设计课程CAI教学软件的设计与开发 依皮提哈尔 ??买买提a，热依曼 ??吐尔逊 新疆大学 a．数学与系统科学学院．b．信息科学与工程学院，新疆 乌鲁木齐 830046 摘要：结合多媒体课堂教学必备的“教案、讲授、讨论、作业、实践、考核和教材”等7个要素，根据计算机辅助教学 CAI， ComputerAidedInstruction 软件的设计特点，选择VisualBasic作为开发工具，提出了V“isualBasic”CAI教学软件的设计开发 思路及其主要模块关键技术的实现方法。该软件主要包括VB教学课件播放与课堂讨论、百条典型实例教学、学生做题 自我 测试与试题编辑等功能，软件中的每个实例提供程序运行效果图、源代码和设计思路，作题 自我测试部分学生可以以选择 题、判断题、填空题和操作题等四种形式进行练习，其题库由试题编辑功能更新。 关键词：VisualBasic程序设计 ；CAI，GuI，oLE，a name=baidusnap2/aB style=color:black;background-color:#99ff99PPT/B课件 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674―9324 2012 12―0149―04 一 、 引言 sic开发的计算机辅助教学软件，计算机辅助教学 cAI―― 该软件是由面向对象的可视化的编程语言VisualBa一 ComputerAidedInstruction 是计算机技术的一个非常重要 ?? + ”+ ”―?? 一―+一”―-+-u―― *+ *+ -+ 一 更不知思考的线路，要思考做啥?他们习惯了等待、依赖、 再引导他们说说各 自的理解与体会。这时，学生有了亲身 灌输、接受，习惯了唯师是从，唯书是从，惟命是从，他们唯 的体验，自然会有所悟。通过换位思考，自然能够明白船长 独不习惯冲破这些禁锢了他们思想的习惯而独立思考。有 当时的处境了。以后遇到类似的练习，他们也会用一些方 疑而思 ，有疑而问，思而有疑，思而发 问，这个才是最最重 法尝试解决啦。 要的。英国科学家卢瑟福被称作原子核物理学之父，曾获 二、a name=baidusnap0/a学会/B等待、牵线搭桥 1908年诺贝尔化学奖。他的助手和学生中先后还有14人获 这其中最关键的是教师要会引导，在学生思维卡壳的 得诺贝尔奖，这在科学发展史上是空前的，其中一条重要 地方要牵线搭桥 ，结合已有的知识储备和生活经验，结合 秘诀就是卢瑟福非常重视培养学生的思考能力。所以要完 可能开发的教学资源，如报刊杂志、寓言故事、他人事例、 成培养21世纪的合格人才，必须让学生学会/B思考。袁振国 电视网络多媒体、学生的家庭生活以及 日常生活话题等 先生在 《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标 等，以使学生的思考由温故而知新，由形象到抽象，由混沌 准时，将有问题的学生教得没问题了，全都懂了，所以中国 到明晰的过渡飞跃；也许这个探索 自寻过程要花费很多时 的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成 间，甚至表面一无所获，但它能使学生思维得到磨砺碰撞 功的标准是将没有问题的学生教成有问题。如果学生提的 活跃起来。这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必 问题教师回答不了，那算是非常成功，所以，美国的学生年 须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它 级越高，越富有创意，越会突发奇想。”我们为什么只教 “学 是一种不可量化的“长效”，比起短暂的急功近利的强行灌 答”，而不教 “学问”，我们的考试为什么用 “答”代替 “问”? 输，是一种难以言